讓語文教學(xué)充滿生活氣息

戴敏霞

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0046-02

教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

讓語文教學(xué)回歸生活 以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

語文是思維空間的拓展與延伸，要想讓語文教學(xué)充滿活氣息，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)語文，就必須把生活和語義緊密的相連，讓生活與語文教學(xué)擦出閃亮的火花，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中回味生活。學(xué)習(xí)是人類生活中的一部分，離開生活的學(xué)習(xí)是不存在的。而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。所以語文教學(xué)的生活氣息變得尤為重要。

首先，讓語文教學(xué)走進學(xué)生的生活，讓孩子們在濃厚的生活氣息中去學(xué)習(xí)語文會變得更加的生動和具體，課改前的語文教學(xué)只重視知識的傳遞，能力的培養(yǎng)，根本是在教語文課本，而不是站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，導(dǎo)致語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。所以，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

目前，一些教科書的內(nèi)容可能孩子們不太理解，因為有時間的阻隔和時代的變遷，課本中的人物和事件離現(xiàn)在的孩子太遠太遠，導(dǎo)致孩子們理解不了當(dāng)時的情境，即便是老師給講了當(dāng)時的課文背景，孩子們還是意識不到那到底是怎樣的年代，怎樣的事件，難免教師在講解文意的時候就出現(xiàn)了偏差，比如中國共產(chǎn)黨爬雪山、過草地、吃皮帶的環(huán)節(jié)，孩子們怎么理解呢，因此，我們教育工作者就有這個義務(wù)和責(zé)任去大量的査閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解那就根據(jù)課文的需要組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，深刻理共產(chǎn)黨員們?yōu)榱宋覀兊男腋Ｉ畈幌奚母呱衅焚|(zhì)，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

另外，可以讓孩子們在熟讀課本內(nèi)容的同時，組織同學(xué)們自編自演課本劇，從編排到演出既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的生活情趣，又達到了記憶深刻的目的，每一篇課文部是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。還有就是要學(xué)生去親身的體驗生活，特別是課本中他沒有體味到的生活，俗話說，"要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。"同樣，對課文的感悟也是如此。

果僅限于品讀語言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些真實的事物讓同學(xué)們?nèi)ンw會感知，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中重現(xiàn)課文的內(nèi)容，并寫下自己的感受。這樣，不僅讓學(xué)生收獲了課文的內(nèi)容而且還體味到了作者的用意，學(xué)習(xí)的印象也會非常的深刻，更不需老師多費心機的去說教，這樣來得會更加的直觀有效。

我是非常主張語文生活化教學(xué)的，而且在多年的教學(xué)實踐中也是這樣做的。語文教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。它包括老師形象語言的生活化、課堂資源的生活化、構(gòu)建生活化的教學(xué)方式。教學(xué)生活中的學(xué)生和教師都應(yīng)是生活中有真情實感的人。要實施語文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實施的前提。可以說，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛的需要，提供了滿足，保證了教育教學(xué)的正常開展。教師做的是育人的工作，在學(xué)生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風(fēng)趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在裝扮上，要大方得體，恰如其分。比如在平時的交往中，我們要求教師蹲下來與孩子看齊。尊重學(xué)生個人的興趣習(xí)慣，注意保護學(xué)生隱私；適當(dāng)?shù)臅r候稱呼學(xué)生的"小名"，使用激勵性語言，營造寬松的教育氛圍；和學(xué)生一起游戲，融入他們的世界，成為他們的伙伴、朋友、兄長；當(dāng)教師和學(xué)生的心理距離縮短時，學(xué)生就會滿懷信心地投人到學(xué)習(xí)中去，就會"親其師而信其道"，教師的教學(xué)方式才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到更好的發(fā)揮。我和同志們也經(jīng)常在一起討論如何讓語文教學(xué)充滿生活氣息這一話題。

在平時的教學(xué)實踐中，我時時刻刻把語文課堂和學(xué)生實際生活聯(lián)系。語文課程的基本特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)生活化是緊扣這一特點的。語文課要使學(xué)生學(xué)之有味，學(xué)之有趣更離不開生活化。"生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們。"在教材中，有許多內(nèi)容是對生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語文教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生對生活的想象，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟，同時也訓(xùn)練了學(xué)生對生活的憧憬。重視課程資源的開發(fā)和利用。現(xiàn)實生活蘊藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，只要是能夠促進學(xué)生的語文能力的，都可以看作語文教學(xué)的內(nèi)容。

語文課要教育學(xué)生觀察生活，留心周圍人物、環(huán)境的變化。要指導(dǎo)學(xué)生提高這方面的能力。掌握更多的方法，學(xué)會從不同角度、不同方面來了解、觀察事物，從而進一步準(zhǔn)確了解事物的本質(zhì)。這正是語文教學(xué)的目的所在。因此語文教學(xué)生活化是必由之路。

語文是生活的提煉，課文是生活的精華。有的課文是描寫大自然，有的是再現(xiàn)歷史故事，還有的是闡述人與事物之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中要鉆研怎樣讓這些知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ形颍ンw驗。完成"生活——課堂——生活"的學(xué)習(xí)鏈。

總之，語文與我們的生活息息相關(guān)，脫離了生活的語文是沒有色彩的、脫離了生活的語文是不真實的、脫離了生活的語文是乏味的，孩子們只有理解生活、善待生活、體味生活語文才能學(xué)得精彩愉悅，所以語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。