經典閱讀推廣與校園精神文化提升

[摘要]推廣經典閱讀對于培養大學生精神素養和校園精神文化提升有著重要意義，因而在大學生閱讀中有無可取代的地位。但反觀當下大學生閱讀現狀，經典閱讀缺失是不爭的事實。浙江師范大學圖書館基于此種現狀的分析和研究，實施一些推廣舉措，總結推廣活動中的經驗教訓，應有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]大學生；經典閱讀；校園精神文化

[中圖分類號]G252.1[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2016）02-0068-04

在當今市場化、信息化、傳媒化等多種因素推導下，功利性、娛樂性閱讀泛濫，經典閱讀缺失已是不爭的事實。大學圖書館承擔著提升大學生閱讀品味的職能，分析研究經典閱讀缺失的成因，找到克服弊端的應對方法，提出切實有效的解決舉措。

1經典閱讀在大學生閱讀中無可取代的地位

1.1 經典的高品位有利于提升大學生閱讀品位

閱讀是從人類積聚的豐富精神文化中汲取養分，應有多方面的需求與選擇。閱讀有高下之分、雅俗之別，對不同層次的讀者就應當強調不同的閱讀側重點。對于高校大學生而言，提出經典閱讀要求，便是追求高品位閱讀，這不僅十分必要，而且意義重大。

追求高品位閱讀，首先在于在閱讀領域占據精神制高點，承負起歷史賦予的應有使命。人們常說：閱讀關乎人的精神陶冶，關乎國民素質提升，關乎民族的未來。高校大學生作為未來精神文化遺產的重要承傳者，肩負著繼承我國民族文化和世界優秀文化的重任，而作為這兩種文化的精髓存留于世的，便是中外經典名著。著名出版家李昕主張“讀精品書”，“首選的是人文社科類的經典著作，特別是那些影響過一代人甚至幾代人的書”[1]。著名作家、茅盾文學獎得主劉醒龍說：“文學存在的意義就在于它的經典性，文學一旦背離了經典，將蕩然無存”，并以《紅樓夢》為例，稱此書受到人們的一致推崇，深層次的原因在于“它是國人精神高度的一種指標”[2]。他們從不同角度揭示各類經典著作達到的“精神高度”，是對閱讀追求高品位意義的有力闡釋，這對于承擔重要歷史使命的大學生來說，尤有深刻的啟示意義。從這個意義上說，“為往圣繼絕學”，當代大學生責無旁貸；追求閱讀的“精神高度”，也是大學生的職責所在。

1.2 推廣經典閱讀有利于促進大學生精神素養提升

在大學生中推廣經典閱讀，最直接的意義是在其自身精神素養的提升。因為經典著作作為人的精神活動的抒寫，對于充實思想、豐富智慧、滋養心靈、提升精神，有著其他任何書籍無可取代的作用。大學生置身于閱讀經典的氛圍中，可謂受益終身。清華大學著名美學教授肖鷹，談其在北大求學10余年塑造了他的“人生境界”，其中最深刻的體驗是確立了讀書的“最高境界”是“閱讀經典”的理念，他非常慶幸北大期間的閱讀使他“培養了具有選擇性和主動性”的經典閱讀意識，而與“閱讀時風”保持應有的距離[3]。這是經典閱讀涵養心靈、開闊精神境界的經驗之談，對所有大學生都有深刻啟示意義。

大學生的經典閱讀，未必都能達到肖鷹教授那樣的精神境界，但其對于人的精神提升作用都會有不同程度的顯現，尤其是那些切合當代大學生的精神心理需求的名作。古今中外書籍具備“名作”品質的表征，是其“能夠成為當今時代應對現實問題所造成的精神危機的精神資源”，“成為流動中的人類精神文明長河中的一部分”[4]。浙江師范大學圖書館于2013年對學生借閱圖書作過統計，位居前十名的都是文學類名著（見表1）。

表1所示，盡管當今大學生面對浩如煙海的書籍有選擇困擾，但首選的仍是富有人文精神、思想智慧的圖書，特別是能夠應對現實問題的“精神資源”。路遙的《平凡的世界》高居榜首，借閱量大幅攀升，最為引人注目。此書描寫社會轉型期人的思想變遷，展現人的豐富情感內涵和高尚倫理精神，曾贏得過萬千讀者，大學生的選擇顯示了文學經典的無窮魅力。此外，張愛玲小說展現人性深度的經典品質，金庸小說閃現的思想智慧，川端康成等的世界文學名著的高品位價值，都能為大學生所青睞，證明了經典閱讀依然是大學生的重要需求，而他們從經典閱讀中獲得精神滋養的意義，亦由此得以顯示。

1.3 營造經典閱讀風氣對于提升校園精神文化的意義

在大學生中推廣經典閱讀，其意義不僅在于個體精神素質的提升，更重要的還在一種整體文化氛圍的營造。浙江師范大學圖書館副館長王云娣研究員認為，重視大學生的經典閱讀推廣活動，根本目標是“為大學教育加注正能量”，“夯實閱讀文化底蘊，打造和諧書香校園”[5]，此說信然。如果說，校園中的經典閱讀已形成一種風氣、一種時尚，它成為一種主體閱讀潮流引領、影響大學生群體，那么它對于提升校園精神文化的意義是顯而易見的。目前的大學教育的確需要不斷加注“正能量”，提倡經典閱讀，不失為是一種有效途徑。

2當下大學生的經典閱讀現狀不容樂觀

從上述分析可知：在大學生群體中，不乏經典閱讀的渴望者。但反觀整體閱讀狀況，大學生的經典閱讀現狀卻不容樂觀。當下閱讀領域里的社會浮躁情緒和急功近利色彩，在大學生中也有一定程度蔓延；出現閱讀的多樣化、多元化趨勢是可以理解的，但由此導致經典閱讀被擠兌、大量流失，卻不是正常現象。結合學生的圖書借閱狀況，分析學生的閱讀心理與需求，下列三種制約著大學生經典閱讀的現象應當引起重視。

2.1 功利性閱讀的困擾

所謂功利性閱讀，是指為功利目的所驅使，為了尋求人生在職業、工作、生活、生理等方面需求的閱讀，可謂之“生存需求閱讀”或“工具需求閱讀”。當下大學生面臨日益嚴峻的生存、就業壓力，總是把考試（包括考研）看得比任何學習都重，因此課外閱讀中“為高分”而閱讀（教學參考書）就成為閱讀“時尚”。據浙江師范大學圖書館2013年的統計，學生借閱圖書前100名中，借閱書籍種類和借閱次數占比最大的是教學參考書，與此相較，經典名著的借閱量占比較低（見表2）。把解決生活中具體問題的圖書置于壓倒一切的地位，經典閱讀的空間就此陷落，這多少使人扼腕嘆息。“工具需求閱讀”誠然為學生所必須，但閱讀只為眼前的一得之利放棄遠大目標的追求，終究是舍本求末。

2.2 娛樂性閱讀的擠壓

閱讀只是為了娛樂、消遣，使其成為一種休閑活動，也是當今社會閱讀中的“時尚”。調查各類圖書館的借閱量，位居前列的必然是武俠、偵破、言情作品，可見純屬娛樂性消遣性的通俗文藝類作品擁有大量讀者。高校圖書館的情況可能會有所不同，經典圖書的借閱量會占據較高比例，即便是娛樂性讀物，也會選擇有一定品位作品的閱讀。但高校學生受閱讀“時尚”感染，同時也基于年輕人的性情、趣味的投合，在選擇文學名作時，也往往會向娛樂性讀物方面傾斜，將經典閱讀融于消遣性閱讀中。據浙江師范大學圖書館學生借閱圖書前100名統計，武俠、言情類作品仍占有最大比重（見表3）。盡管某些武俠、言情作品也有一定的思想含量，但比之于對人生有深邃思考的經典文學名著，在“經典性”上相距甚遠；如果以消遣性心態面對名作、名著，則經典閱讀的意義盡失。

2.3 碎片信息泛濫的沖擊

由于信息化、傳媒化等因素的推導，大學生的閱讀危機愈發顯現。如今，手機、電腦已在大學生中普及，人們獲取信息的手段和方式前所未有的便利，但用于閱讀尤其是能引起思考的“深閱讀”的時間卻在減少。據統計，大學生的紙質文本閱讀量呈逐年遞減趨勢。在這種情況下，人們為網絡中的碎片信息所俘獲，已經難以分配足夠的精力來讀書，更遑論經典閱讀。由是，如何有效運用信息化手段，將信息捕捉與經典閱讀有機結合起來，達到經典閱讀的最佳效應，便成為一個嚴峻話題。

3大學圖書館經典閱讀推廣的可行性舉措

在大學生中倡導經典閱讀，無論是圖書館或閱讀者，都應該有對經典閱讀意義的充分認知，都應將其置于非常重要的位置，而大學圖書館尤其負有重要使命。浙江師范大學圖書館針對當下的閱讀現狀，提出推廣經典閱讀的一些可行性舉措，頗值得參考。

3.1 本校名師推薦經典書目

閱讀經典，首先須有對何為經典的認知。明確哪些書可入經典之列，且明確經典書對精神滋養能產生卓有成效的功用，這對于培養學生“具有選擇性和主動性”的經典閱讀習慣至關重要。目前關于經典書目的推薦不時見諸報端，“十大名著”“百種著作”之類的書目已耳熟能詳。但這種普泛性的書目推薦，既缺少切合大學生精神心理需求的閱讀針對性，也因名著的過重歷史性難以適應當代大學生的現實需求，所以必須有更適于大學生閱讀的書目。為此，浙江師范大學圖書館定期邀約本校在學術上有所建樹的各學科教授、名師推薦經典書目，并在該館主辦的《圖文資訊》上發表，收到顯著效應。本校教師推薦的書目，熟知專業背景、學生的心理需求和現實需求，有的放矢開出書目；許多教師還提出具體的推薦理由、學習側重點，頗受學生歡迎。迄今為止，《圖文資訊》已刊出28位文理工科教授的推薦書目，這些書目對學生的經典閱讀起到了重要的引領作用。

3.2 定期開辦經典圖書主題書展

引導學生閱讀，使他們擺脫在浩如煙海的中外名著中選擇的困擾，可以有多種途徑，圖書館本身也能有所作為。浙江師范大學圖書館定期開辦經典圖書主題書展，以恰當形式向學生展示可讀、必讀的經典圖書，便是一項可行舉措。此種主題書展，是針對不同專業學生的知識結構、知識背景和閱讀期盼，搜集相關的館藏資源而開設，目的在于滿足文理科不同專業、不同層次讀者的經典閱讀需求。書展大都策劃出一個具有現實導向、對學生有吸引力的主題，主題集中、明確，以便吸引對此主題感興趣的學生走向書展，選擇自己所需要的圖書。如“最閱讀，最可能”主題書展推出“2012年中國最具影響力圖書”；外文原版專業圖書（新書）展示、推薦暨展銷會展示國外最新出版的原版專業圖書（以2010年、2011年出版的新書為主），涉及的學科內容有能源、材料、計算機、數學、物理、化學、經濟、語言、文學等學科原版外文圖書，為學生購買閱讀經典圖書提供了極大的方便。

3.3 主辦經典閱讀高端講座

在大學生中推廣經典閱讀，主辦經典閱讀講座，營造濃厚的經典閱讀氛圍，實現經典資源的共用共享，是行之有效的方式。許多學生遠離經典，固然有功利性閱讀因素的驅使，但面對繁重的學習任務、就業要求等，也是不得已而為之；而聽取高端講座，與經典面對面對話，在有限的時間內汲取經典的涵養，往往會參與者甚眾，這恰是對經典缺失的一種彌補。浙江師范大學圖書館為營造書香校園，定期舉辦經典閱讀講座，邀請校內外專家講學，已開辦“人生唯有讀書好”（南京大學信息管理系徐雁教授主講）、“讀書是福——我的大學與書相擁”（蘇州大學陳國安博士主講）、“讀書的境界”（中國國家圖書館黨委書記詹福瑞教授主講）等學術含量高、與大學生閱讀直接相關的講座，達到了聽講者多、受益面廣的效果。為提升講座的層次，學校還開設“尖峰論壇”等高端講座，邀請全國著名作家、社會科學家來校講學，王蒙、余華、余秋雨等名家先后登上講壇。這些經典、名作的創造者現身說法講解經典，每次都在全校造成轟動效應。講座是一種最直觀的經典學習，講座也促進了經典閱讀。每次講座后，這些名家的著作就成為最搶手的讀物，其在本校圖書館的借閱榜單上大都位居前列。

3.4 “讀書節”凸顯經典閱讀

“讀書節”是閱讀界的盛大節日，也是在大學生中推廣經典閱讀的不可或失的良機。大學生對“讀書節”的意義有充分認識，有效利用這一時機，將經典閱讀倡導變為實際行動，提升閱讀的層次與品位，其意義就會得以彰顯。《浙江師范大學文化建設綱要（2012—2020）》已將“讀書節”列為提升本校“學術文化”和“校園文明建設”的重要內容，對經典閱讀的推廣作用甚大。浙江師范大學圖書館已連續舉辦“與經典同行，讓書香飄溢”“鑒賞中外名著，燦爛你我人生”“漫步千徑書路，暢游百川學海”“以書籍涵養生命，讓閱讀照亮人生”“浸潤曼妙書香感悟經典魅力”等為主題的“讀書節”系列活動，凸顯了經典閱讀獨有的品味與價值。這類活動大都是師生同臺暢談經典，述說經典對加深學養、提升精神、照亮人生的意義，無疑是一種最見成效的經典閱讀推廣活動。

3.5 組織專題經典讀書小組

大學生群體中，因對閱讀的理解、要求不同，經典閱讀會出現不平衡狀況：部分“書迷”，有對經典閱讀的自覺、執著追求，多數讀者是“隨大流”，處于并不自覺的閱讀狀態。針對此種狀況，浙江師范大學圖書館因勢利導，發現、扶持部分癡迷于經典的閱讀者或讀書群體，組織專題經典讀書小組，以帶動全校的閱讀，在校園內營造濃郁的經典閱讀氛圍。例如浙江師范大學圖書館扶持人文學院一位副教授領銜的讀書小組，就頗見成效。該小組從2009年開始，讀書會不曾間斷，參與人數越來越多，不局限于人文專業，還旁及工學院、數理學院、美術學院、音樂學院、法政學院、外語學院等；最初參加讀書會的多是中文專業的本科生，現在也有不少研究生參與進來，甚至有學校工作人員和老師也到讀書會來聽“說書”。讀書會以推介閱讀文學、歷史、哲學等不同領域的優秀圖書和經典著作為目的，目前已帶領學生閱讀《共產黨宣言》《詩經》等40多部經典著作。每期讀書會都撰寫“讀書會小記”長文，發在博客和網站，與海內外網友共享讀書心得，將閱讀經典的精神追求推向了一個更大的空間，為校園內營造經典閱讀風氣取得了理想的效果。

3.6 組織校園圖書漂流活動

“圖書漂流”作為一種行之有效的閱讀推廣活動，在社會上頗為流行，但高校圖書館囿于各種成規，此項活動并未有效開展。浙江師范大學圖書館前幾年也曾開設過“圖書漂流書柜”，展出百余種圖書供學生“漂流”，由于缺少組織、管理，很少有人問津。2013年度舉行的校園圖書漂流活動，加強了組織、管理工作，選定《全民閱讀參考讀本》《正能量》《巨流河》等五種適應不同層次讀者閱讀需求的圖書作為漂流讀物，并指定五位有經驗的館員分別擔任這五種書的導航員，參與漂流全程的指導與管理，取得理想的效果。活動開展前，先造勢宣傳，利用圖書館網站、微博發布活動信息，告知此次活動的目的、宗旨、漂流書目等，鼓勵對此有興趣的學生積極參與；過程中，“導航員”承擔該書在漂流期間“監護人”角色，對漂流圖書進行跟蹤、調查，及時反饋漂流信息，及時解決問題；漂流后，要求每位漂書者撰寫百余字的讀后感，粘貼在書的扉頁，供每位受漂者傳閱，做到相互啟發，相得益彰，促進閱讀的深化。本次圖書漂流活動，參與者達412人次，寫出讀后感308篇[6]。校園圖書漂流活動，不只注重書籍的傳遞，更重視傳遞過程中的閱讀效果，對經典閱讀推廣的作用是非常顯著的。

[參考文獻]

[1]李昕.全民閱讀——三個關鍵問題與三個核心角色[EB/OL].[2013-04-17].http：//www.baidu.com.

[2]劉醒龍.文學的意義在于表現當代人的態度[EB/OL].[2015-07-04].http：//sn.ifeng.com.

[3]肖鷹.北大讀書塑造了我的人生境界[N].中華讀書報，2008-04-30（3）.

[4]傅書華.文學名作何以在閱讀中缺少[N].中國教育報，2014-02-24（9）.

[5]王云娣.構建閱讀推廣服務體系，為師范教育加注正能量[J].圖書館雜志，2013（5）：104—109.

[6]楊云芳.校園圖書漂流：高校圖書館閱讀推廣可取形式[J].高校圖書館工作，2015（4）：88—90.