廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策

蔡旺清

(1.賀州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 賀州　542899；　2.澳門科技大學(xué) 商學(xué)院，澳門　999078)

廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策

蔡旺清1，2

(1.賀州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 賀州542899；2.澳門科技大學(xué) 商學(xué)院，澳門999078)

摘要：實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。通過對(duì)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生、師資概況及實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題的深入分析，結(jié)合轉(zhuǎn)型期的新特點(diǎn)和新要求，提出轉(zhuǎn)變觀念，做到理實(shí)并舉；學(xué)習(xí)先進(jìn)，提升師資素質(zhì)；突破障礙，壯大雙師隊(duì)伍；筑巢引鳳，做到事業(yè)留人；多措并舉，強(qiáng)化師資培訓(xùn)；科學(xué)評(píng)判，做到優(yōu)勞優(yōu)酬等一系列對(duì)策，以更好地推進(jìn)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；財(cái)會(huì)類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)；問題及對(duì)策；廣西

一廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生及師資概況

1.招生概況。

目前，廣西共有地方本科院校23所，其中13所開設(shè)了財(cái)會(huì)類專業(yè)(見表1)，而廣西師范學(xué)院、廣西科技師范學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西警察學(xué)院、桂林旅游學(xué)院、河池學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院和右江民族醫(yī)學(xué)院等10所尚未開設(shè)。在13所地方本科院校中，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)和廣西大學(xué)等3所既開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)又開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)和廣西師范大學(xué)等3所僅開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等7所僅開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。從表1可看出，廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢，從2012年的946人猛升到2015年的2 072人，短短四年間翻了約1.2倍，年均增長32.35%。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)最多，達(dá)到2 520人，約占總數(shù)6 321人的40%。

表1　廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)　　　　單位：人

數(shù)據(jù)來源：廣西壯族自治區(qū)教育廳高教處。

注：因廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院和欽州學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)2013年才獲批招生，故2012年招生人數(shù)為0，用“-”表示。同理，桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)2015年才獲批招生，故2012年、2013年、2014年招生人數(shù)均為0，也用“-”表示。

2.師資概況。

2015年廣西地方本科院校(本文主要指表1中的13所學(xué)校，下同)財(cái)會(huì)類專業(yè)教師共241人(見表2)，其中具有博士學(xué)位的14人，占教師比例的 5.81%；教授 25人，占教師比例的10.37%；在校生6 321人，生師比26.23:1，教育部要求18:1，高出8.23個(gè)百分點(diǎn)。

表2　廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)師資基本情況　　　　單位：人

數(shù)據(jù)來源：廣西壯族自治區(qū)教育廳教育數(shù)據(jù)分析中心。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)專職實(shí)訓(xùn)教師很少，這與轉(zhuǎn)型期的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，全方位、深層次推進(jìn)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)已迫在眉睫。

二廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，重理論輕實(shí)踐。

廣西地方本科院校雖然均一致提出要大力提高財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，但在思想上并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。很多學(xué)校都把大批資金用于實(shí)訓(xùn)大樓的建造、實(shí)訓(xùn)室的裝修、計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件的購買、專任教師的引進(jìn)，而幾乎沒有任何資金用在實(shí)訓(xùn)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上，結(jié)果出現(xiàn)一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室有先進(jìn)的軟硬件，卻缺少使用先進(jìn)技術(shù)的人才，缺少能駕御實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)的教師。[1]

2.素質(zhì)不高，“雙高型”教師少。

從表2可看出，廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)具有博士學(xué)位的教師僅有14人，平均每校1人；具有教授職稱的教師也只有25人，平均每校2人。根據(jù)本課題組調(diào)研后所掌握的真實(shí)情況，在這13所學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)師資中，有5所學(xué)校沒有一個(gè)博士，還有3所學(xué)校沒有一個(gè)教授。另外，大部分學(xué)校根本沒有專任的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。學(xué)歷較高或職稱較高的教師主要從事理論教學(xué)，而校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)則多由一些學(xué)歷不高、職稱不高或剛參加工作的教師擔(dān)任。可見，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，表面上看是學(xué)歷、職稱和經(jīng)驗(yàn)的差異，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)水平的巨大差異。

3.來源單一，“雙師型”教師少。

除廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)等5所為老牌本科院校外，其余8所均為新升本院校。新升本院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師主要來源渠道有兩個(gè)：一是原有專升本的教師，這類教師具有一定的實(shí)操能力與較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于學(xué)歷普遍較低，理論知識(shí)相對(duì)薄弱，往往知其然而不知其所以然，發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，至于創(chuàng)新，更是猶如紙上談兵；二是招聘剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士，這類教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)際財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。這就呈現(xiàn)出兩個(gè)極端，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論深度不夠，有理論深度的卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即能文能武的“雙師型”教師太少。根據(jù)教育部的要求，“雙師型”教師的比例應(yīng)達(dá)到70%。很明顯，廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師中“雙師型”比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。要改變這一現(xiàn)狀，任務(wù)非常艱巨。

4.待遇偏低，教師離職率高。

廣西地處西部，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和后發(fā)展地區(qū)，教師待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于唇齒相依的廣東。而財(cái)會(huì)類專業(yè)老師如果是屬于“雙高”的博士或教授，則有很多可供選擇的機(jī)會(huì)，出于利益驅(qū)動(dòng)和前途考慮，基本不會(huì)鐘情廣西。即或有之，也會(huì)首選綜合條件稍好的南寧、柳州和桂林，一般不會(huì)打算在其他地級(jí)市安營扎寨。導(dǎo)致廣西一些位于地級(jí)市的地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，加上“孔雀東南飛”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師離職率較高，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。

5.方式單一，師資培訓(xùn)不力。

廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師由于人員緊缺，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，整天疲于教學(xué)，無暇顧及科研，對(duì)本行業(yè)發(fā)展趨勢不能及時(shí)地跟蹤學(xué)習(xí)，也沒有與本行業(yè)專家交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)陳舊。同時(shí)，由于廣西地方本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)常常捉襟見肘，加之學(xué)校重視不夠、培訓(xùn)方式單一及培訓(xùn)基地較少等原因，培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。

6.管理落后，工作無積極性。

廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)一些實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)常放羊式教學(xué)，每次上課前隨便從網(wǎng)上下載一些材料，然后叫學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，甚至有的讓學(xué)生上自習(xí)。這充分暴露出部分學(xué)校管理缺位，未制定出嚴(yán)密、有效的教學(xué)質(zhì)量考核制度，抑或有之，也是執(zhí)行不力。

三加強(qiáng)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，做到理實(shí)并舉。

在轉(zhuǎn)型期，廣西地方本科院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄實(shí)訓(xùn)教師是“教輔”的舊思維，要把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在教學(xué)活動(dòng)的核心位置，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)融為一體。各校要把財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校的人才戰(zhàn)略予以通盤考慮，并制定科學(xué)的規(guī)劃，明確學(xué)校和相關(guān)部門的職責(zé)，擬訂具體政策措施，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力要求的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)，提升師資素質(zhì)。

誠然，學(xué)歷高和職稱高并不意味著能力強(qiáng)，但高學(xué)歷和高職稱者在瞬息萬變的知識(shí)中，養(yǎng)成了一種寶貴的自我學(xué)習(xí)能力——以知識(shí)為本，擁有知識(shí)和更新知識(shí)的能力。[2]正態(tài)的學(xué)歷和職稱分布，能夠起到傳幫帶、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力的效果。眾所周知，江西與廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相上下，但江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)會(huì)類專業(yè)卻辦得有聲有色，其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)和借鑒。因此，廣西地方本科院校應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名財(cái)經(jīng)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，努力提升財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的基本素質(zhì)，以達(dá)到持續(xù)、穩(wěn)步和健康發(fā)展的目的。

3.突破障礙，壯大雙師隊(duì)伍。

財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師除了要精熟財(cái)務(wù)理論，還應(yīng)當(dāng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)專家與行業(yè)專家集于一身的高素質(zhì)“雙師型”教師。廣西許多地方本科院校所認(rèn)定的“雙師型”教師名不符實(shí)，如有些學(xué)校規(guī)定只要財(cái)會(huì)類專業(yè)教師同時(shí)擁有高校教師資格證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、講師和會(huì)計(jì)師以上職稱的就可認(rèn)定為是“雙師型”教師，至于企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷根本不作要求。這就促使財(cái)會(huì)教師只重視埋頭考證，根本不重視財(cái)務(wù)實(shí)操，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是極為不利的。另外，在通常情況下，實(shí)訓(xùn)教師來源比例保持在高校、企業(yè)和社會(huì)各占三分之一的狀況是比較理想的。廣西地方本科院校應(yīng)突破層層障礙，不斷拓寬選聘渠道，多引進(jìn)一些具有3年以上企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)且又是研究生學(xué)歷的人員補(bǔ)充到財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍中來。對(duì)于非常優(yōu)秀的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師，應(yīng)本著“不求所有，但求所用”的思想，采用“招才借智”的柔性手段，將其聘為兼職教師，從而實(shí)現(xiàn)人才資源共享。一般來說，兼職教師的比例不應(yīng)低于專任教師的16%。當(dāng)然，由于該部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因材施教能力不足，各校要著力提高他們的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

4.筑巢引鳳，做到事業(yè)留人。

要破解廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資不足的瓶頸，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要提高待遇。這一點(diǎn)我認(rèn)為可向賀州學(xué)習(xí)，賀州是2002年才新建的一個(gè)地級(jí)市，賀州市委、市政府為了支持賀州學(xué)院的發(fā)展，在財(cái)力極為緊張的情況下，不惜重金引進(jìn)博士或教授，其中“博士+教授”獎(jiǎng)勵(lì)金額達(dá)80多萬元；二要誠心招才。高層次人才所追求的往往是一份事業(yè)、一份尊重、一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)，各學(xué)校在引進(jìn)他們時(shí)應(yīng)敞開心扉，切忌坑蒙拐騙；三要用好人才。要充分尊重人才的個(gè)性，博采眾長，寓管理于服務(wù)之中，給他們創(chuàng)造良好的教學(xué)、工作、科研、進(jìn)修和生活環(huán)境；四要提高學(xué)校各級(jí)管理者的素質(zhì)。要把一批胸懷寬、視野廣、觀念新、有能力、懂管理的年輕干部、教師充實(shí)到管理隊(duì)伍中去，以優(yōu)化內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，做到有所為，有所不為。[3]

5.多措并舉，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。

建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)體系是廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。應(yīng)做到以下四點(diǎn)：一要端正思想。吸收引進(jìn)是“剛性”的，只能作為一種解燃眉之急的輔助和暫時(shí)手段，堅(jiān)持自我培養(yǎng)才是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。[1]二要形式多樣。依托相關(guān)高校，如學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、國內(nèi)外訪問學(xué)者、幫扶工程、校際合作等形式，將師資的學(xué)歷培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與操作培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力使培訓(xùn)工作逐漸形成科學(xué)化、制度化、經(jīng)常化；三要把握重點(diǎn)。把骨干教師作為優(yōu)培對(duì)象，支持他們外出學(xué)習(xí)、校企交流、開展課題研究、參加較高層次的學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)等，成為實(shí)訓(xùn)教師的帶頭人；[4]四要頂崗交流。建立中青年教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)的制度，確保至少每兩年必須有兩個(gè)月深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐。

6.科學(xué)評(píng)判，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。

建立一套科學(xué)且有可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核制度是廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。應(yīng)將教學(xué)過程劃分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等五個(gè)維度，逐項(xiàng)評(píng)分，綜合評(píng)定。[5]對(duì)分?jǐn)?shù)較高的教師，在工資福利、職稱評(píng)聘、外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、住房等方面給予傾斜，以充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性；對(duì)分?jǐn)?shù)較低的教師，短時(shí)間，不適合在實(shí)訓(xùn)崗位工作的教師可采取末位淘汰的辦法予以調(diào)離，使實(shí)訓(xùn)教師既有壓力又有動(dòng)力，從制度上杜絕庸教懶教誤人子弟。[6]

四結(jié)語

總之，財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。廣西地方本科院校應(yīng)正視自身的不足，遵循思想先行、制度跟上、虛心學(xué)習(xí)和行動(dòng)到位的步驟，營造出“想教實(shí)訓(xùn)的有機(jī)會(huì)，會(huì)教實(shí)訓(xùn)的有平臺(tái)，教好實(shí)訓(xùn)的有地位”的良好氛圍，最終建立起一支數(shù)量充足、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理和相對(duì)穩(wěn)定的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]楊開亮,肖鋼.本科高職發(fā)展中對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的探析[J].職教論壇,2011(27):73-76.

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Class No.:G712Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Construction of Practical Training Teachers of Accounting Major in the Colleges Run by the Local Governments

Cai Wangqing

(1.School of Economics and Management, Hezhou College, Hezhou, Guangxi 542899,China；2.Business school, Macau University of Science and Technology, Macau 999078, China)

Abstract：Practical training teachers are directly related to the normal conduct of practice teaching activities and the quality of teaching. Based on study of the recruitment of students of accounting major and the practical training teachers, the paper put forward some suggestions to break through the barriers and improve teachers' quality. More measures are proposed to strengthen the teacher training and scientifically evaluating the performances of the teachers in order to benefit the construction of accounting major in the colleges run by the local government.

Key words：colleges and universities run by local government; accounting major; construction of practical training teachers; problems and countermeasures; Guangxi

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6758(2016)01-0028-4

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型期廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究——以賀州學(xué)院為例”(編號(hào)：2015JGB393)。

作者簡介：蔡旺清，博士，澳門科技大學(xué)商學(xué)院；講師，賀州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。研究方向：財(cái)務(wù)管理，風(fēng)險(xiǎn)投資，稅收理論與實(shí)踐。