高校英語教學的能力本位論研究

李敏

摘要 縱觀教育界近三十年的改革歷程，最有意義和最具成效的莫過于能力本位職業教育的改革。在英語課程的學習過程中要設定正確的目標，即培養學生的職業應用能力。遵循這一原則對英語課程進行改革，使高校英語教學符合職業教育的要求。研究從分析能力本位教育在高校英語教學中的特點；探究學生英語能力本位教育的多渠道培養模式；提出營造出良好的學習環境以促使學習效率提高三個方面進行。本研究將對英語教學能力本位論的發展起到積極的推動作用。

[關鍵詞]能力本位；高校；英語教學；主體性

1 能力本位教育在高校英語教學中的特點

對CBE（Com petence based Education）進行分析，其含義是以能力培養為中心的教學體系。這是一種新型教學模式，是由美國休斯頓大學的心理學家布魯姆經過多年的研究后所研發出來的，其理論依據有三：其一，掌握性學習；其二、反饋教學原則；其三，目標分類理論。這種創新型教學模式在北美發達國家中廣為流傳，在上個世紀的90年代初在世界范圍內推廣，目前有三十多個國家和地區引進這種先進的教學模式。

北美地區是能力本位運動的發源地，隨著教育的發展產業界人士可以針對教育和培訓等問題提出自己的意見和看法。產業界一直以來推崇經濟理性主義，重視實踐操作能力，認為完成工作需要掌握操作技能更加重要。從程度開發程序的層面看并不存在固定的程序，具有較強的隨意性；從指導思想的層面研究，屬于學科導向型的課程模式，其過程體現出嚴謹性，學科專家制定課程，課程開發是以學科為出發點而進行的；從課程內容組織方面進行研究，學科的邏輯性不同，以此為順序來排列課程；從課程實施的角度看，更加重視統一性，學生所接受的教育是相同的，沒有針對個性差異來安排課程內容；從課程評價的角度看，進行評價時主要從學習能力和學業成就等方面進行。

2 多渠道培養學生的英語能力本位教育

2.1 開設多種形式的英語課程

英語課要改變傳統的單一模式，精讀課、泛讀課、聽課這三種形式將成為最主要的教學形式，單一的統編教材已不能滿足需求，而聽說教材和泛讀教材等多種教材形式被應用到教學之中。通過語音教學，學生可以正確流利的朗讀課文或者課外資料，積累更多的語言材料。詞匯教學的重點是通過這種學習方式，可以在構詞等方面取得提高，基礎知識更加牢固扎實，使學生具備簡單的組句能力。語法教學的重點是提高語言交際能力，但要以理解語法規則為基礎才能實現這一目標

聽說課是教學中不可缺少的內容，學生的音素、意群、句子的分辨能力都是通過聽說課來實現的，在課程安排上要有所側重，加強訓練可以更好的分辨出失爆、同化、連讀、弱讀等語言特征。為了能熟練進行口語會話，聽覺記憶力非常關鍵的步驟。可以從訓練對數字的快速反應入手，要求學生把聽到的數字用語言反饋出來，這個過程要循序漸進，在數字訓練結束后，再進行詞和詞組的訓練，在這些訓練完成后進入句子訓練，對所聽到的句子進行準確的復述或者回答問題。

2.2 改革考試形式，突出綜合運用語言能力的考查

檢驗教學成效最直接有效的評價方式是考試，如果考試與大綱精神相吻合，則會推動教學的發展。教學大綱一直以來都認為語言知識最終要為語言能力而服務，所以考試要采取多樣性的方式進行，單項與綜合結合起來運用效果更加突出。為了更好的落實大綱精神，我校所進行的語言考試分為筆試和聽力兩大部分，筆試占總成績的80%，聽力占總成績的20%。筆試目的是考核學生的能力，從分數比例看，基礎知識占20%，能力考查內容則占80%，從筆試的題型看，分別是綜合運用、閱讀理解、寫作。基礎知識所占比例較高，能夠達到60%，而中難度題則占30%，難度較大的題占10%。這種比例劃分具有較高的合理性，不同層次的學生都能夠展示自己的能力和水平。聽力考試則分為兩部分，即聽力基礎和能力本位教育，基礎部分主要集中在單詞辨析、音素辨別、單句理解等方面；綜合部分則以聽對話、短文為主，在聽和理解的基礎上回答問題并做好完形填空。

3 營造良好的英語學習環境，促進學生英語能力本位教育的形成

高校學生的綜合素質和能力差別性較大，語言、思維、文化等方面形成的干擾是不可避免的，但是最大的阻力并不是這些，而是沒有良好的語言環境。在這種條件下，切忌過于依賴課堂教學，學生必須要進行大量的實踐活動，才能使英語綜合運用能力得以提升。英語課堂教學形式和科目設置的改革已初見成效，為學生獲取知識和形成英語能力本位教育奠定堅實的基礎，為了促進學生英語能力本位教育得到更好的發展，構建出良好的英語語言環境至關重要。

為了提高學生的學習興趣，開展豐富的英語活動課是必不可少的，通過活動課可以營造出良好的英語學習氛圍。活動課這一模式始見于美國，美國在外語教學中有著先進經驗，他們認為之所以進行外語教學是為了提高學生外語交流能力。他們在外語教學中更加重視活動課，使學生的聽、說、讀、寫技能得到顯著提高。我們要合理利用聲像設備，使英語學習效率得到顯著提升。另外，要改變傳統教學中單一的模式，通過多媒體傳遞知識和信息，使學生能夠協調運用多種感官能力，使各感官都參與到學習活動中來，這種方式與人的學習規律相吻合，可以使學習效率和質量得到顯著提升。

參考文獻

[1] 錢建中.高職英語能力本位教育初探[M].南通航運職業技術學院學報，2003.

[2] 薛勤.素質教育、跨文化能力與英語教學[M].金陵科技學院學報（社會科學版），2007.

作者單位

江西衛生職業學院