高中英語教學中聽力教學設計策略探析

駱薇

摘 要：高中英語聽力教學中存在著教師對于對新課程標準的聽力教學要求缺乏深入了解；聽力教學目標表述不具體，檢測達成不容易；聽力教學模板化，沒有考慮聽力材料與學生的實際情況；對于聽力學習的方法單一，不能夠吸引學生興趣等問題。而聽力教學中有一些選擇必須要遵守，比如說趣味性原則，真實性原則與梯度性原則，需要我們去遵守，但是無論怎么說，我們要提高學生的學習興趣，營造一種良好的學習氛圍，使得學生能夠自主學習，才是教學的最終目的。

關鍵詞：英語聽力 教學 學生興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0130-01

聽說讀寫，不論是學習哪門語言都是需要均衡發(fā)展，不能夠落下的，但是許多的學生的聽的能力實在是令人堪憂，在英語教育面臨改革的今天，如何進行英語聽力教學，設計怎樣的英語聽力教學的環(huán)節(jié)，才能夠使學生更好的進行英語聽力的學習，提升聽的能力，這是許多的教育工作者都在思考的一個問題。

1 高中英語聽力教學中存在的問題

在高中的英語教學之中，老師與學生們更多的是重視讀與寫，對于說與聽的訓練往往不那么重視。如果是聽說讀寫就像汽車的四個輪胎，那么現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀教出來的學生更多的只是讀與寫比較厲害，也就是一輛車上只有兩個輪胎是好的，其他的兩個輪胎不行，這樣的車子無疑是走不遠的。對于一個學生來說也是如此，聽說讀寫四項能力如果不能夠均衡發(fā)展，那么這個學生即使英語成績很好，也不能夠說他的英語很好。目前我國英語聽力教學中存在著以下一些問題：

1.1 對新課程標準的聽力教學要求缺乏深入了解

許多老師對新課程標準教育理念還是很熟悉的，但是對于其中有關于聽力的教學要求可能不是那么的了解。新課程中將聽力技能進行了分級，需要教師進行與課程配套進行分級訓練，但是很多老師沒有循序漸進對學生進行聽力訓練，聽力的教學設計并沒有梯度，難度也沒有設計好，導致學生的聽力能力不能夠得到很好的提升。

1.2 聽力教學目標表述不具體，檢測達成不容易

許多老師聽力教學的目標設定比較籠統(tǒng)，不夠具體，而且也沒有明確說要達到這個目標的那一個層次，也沒有具體的檢測方法。

1.3 聽力教學模板化，沒有考慮聽力材料與學生的實際情況

聽力教學有時候會模板化，不能夠考慮到聽力材料與學生的實際情況。比如說在課本之上的某篇聽力材料過難，不適合學生進行學習，但是老師在這個時候依舊會選擇這篇聽力材料進行講解，不會更換或者是跳過這篇聽力材料，教學模板化、僵硬。

1.4 聽力學習的方法單一，不能夠吸引學生興趣

學生英語學習方法比較單一，只能夠單一的聽英語材料。其實英語學習的最好辦法還是在生活中學習英語，可能許多的學校并沒有這個條件，但是還是可以播放一些英語電影，鍛煉學生的英語聽力能力的同時，更能夠培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓學生自主學習，可謂一舉多得。

2 聽力教學活動設計的原則與方法

傳統(tǒng)的聽力教學目的就是為了提高學生的英語聽力成績，于是就很容易在課堂上出現(xiàn)“聽聽力材料——對答案——聽聽力材料——對答案”這樣的一個循環(huán)，老師與學生的互動不夠，而且容易使學生產生厭倦，特別是那些基礎比較差的學生。聽力教學活動的設計要遵循以下的幾個原則：第一就是趣味性原則，寓教于樂，讓學生能夠在快樂中進行學習，由此讓學生產生興趣，更好的學習。第二個就是真實性的原則，聽力材料要盡量與時俱進，貼近學生的生活，讓學生能夠對聽力材料有自己的感觸。第三個就是梯度性原則，聽力材料要由易到難，逐步推進，層層遞進，讓學生能夠逐步有效地提升自己的聽力能力，從而提升學生的成績與興趣。

老師也可以設計以下的活動，使學生能夠更好地學習。首先就是在聽力前的活動，我們可以選擇對于聽力材料的一些重點難點詞匯與句式進行掃盲，使學生能夠對聽力材料多一份熟悉，也可以簡短介紹一些有關于此段聽力材料的文化背景與人文知識，讓學生能夠更好理解聽力材料，避免那些因文化差異而不能夠理解材料的現(xiàn)象，雖然這樣做比較耗費時間，但是長此以往下去，能夠增加學生的文化底蘊，使學生能夠對以英語為母語的國家有一定的了解，有利于學生之后的英語學習。在進行聽力訓練的時候，對于一些聽力材料，可以先讓學生整體聽一遍，這一遍主要是聽懂聽力材料的大概意思，使學生明白材料是在說什么，之后就可以逐段逐段逐句逐句去聽懂每一個單詞，把握好細節(jié)，最后在聽一遍，爭取能夠完全聽懂。因為聽力材料有許多的信息需要短時記憶，但是這對于同學的能力要求比較高，需要進行鍛煉，老師可以注重學生在這個方面的能力，邊聽邊記，特別是對于一些關鍵信息，要記下記錄。要提升自己的聽力能力，不能夠只是聽，其實學會讀也是提升聽的能力的一個方法，我們可以選擇一些經(jīng)典的英語電影片段對話，讓學生對著音頻進行進行說的練習，邊聽邊讀，在提升讀與聽的能力的同時，也能夠增加學生積累的詞匯量。在進行聽的活動之后時，可以聯(lián)系實際對于聽力材料進行延伸，加深學生的映象，擴展學生的視野。

3 聽力教學對策

首先就是要培養(yǎng)學生聽英語的習慣，畢竟我們平時處于不同的語言系統(tǒng)之下，很可能除了平時上課之外，我們不能夠更多的與他人用英語進行交流，所以要培養(yǎng)學生聽英語的習慣，主動去找一些正宗的英語音頻去聽，而且要養(yǎng)成好的聽英語的習慣，學會抓重點與關鍵詞，而且英語聽力更多的是一些口語化的語句，可以特意去鍛煉這一方面的能力。老師也要科學地設計教學的任務，關心學生的實際學習情況，不能夠在講臺上自我感覺良好，要多與學生進行交流，才能夠促進學生的學習。最重要地是為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍，讓學生除了自己想學這個內在驅動力之外也還有其他的外在驅動力去促進學生的學習，從而使得學生能夠自主進行學習。

4 結語

聽的能力對于一項語言的學習來說十分的重要，對于英語來說也是如此，所以我們改進我們的英語教學的一些環(huán)節(jié)，促進學生的英語聽力學習，從而提升學生英語聽的能力。