“互聯網+”視域下提高大學生創新創業能力的建議

王江 苑淑玲 鞏洪濤

【摘要】“大眾創業、萬眾創新”以及“互聯網+”理念的提出，使大學生借助互聯網平臺開展創新創業成為了一種趨勢。然而在發展趨勢的演進過程中，注定機遇與挑戰并存，大學生能否順利抓住機遇，又是否能夠積極應對挑戰，是當前各高校創新創業教育研究的一個主題，也是廣大創新創業教師研究的重要內容。本文通過以創新創業課堂教學教育為主渠道，提出了相應建議，希望能對大學生創新意識挖掘、創業能力提升、創新創業教育完善起到一定積極作用。

【關鍵詞】互聯網+；創新創業；能力提升

為解決大學生就業難、就業質量差、就業滿意率低、頻繁跳槽等問題，全國各高校認真貫徹落實李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”的理念，積極開展對大學生創新創業的教育、引導、扶持和鼓勵等工作，并已初見成效。但是，在當前網絡信息時代較為發達的今天，“互聯網+”的創業發展模式讓大學生的創新創業既面臨機遇又面臨挑戰。如何應對日新月異的變化，降低遇到的風險，抓住來臨的機遇，已成為創業大學生重點思考的內容，也是各高校創新創業教育研究的重中之重。

一、“互聯網+”給大學生創新創業帶來的機遇與挑戰

近年來，伴隨知識社會的來臨，驅動當今社會變革的不僅僅是無所不在的網絡，還有無所不在的計算、無所不在的數據、無所不在的知識。“互聯網+”已經改造影響了多個行業，當前大眾耳熟能詳的電子商務、互聯網金融（ITFIN）、在線旅游、在線影視、在線房產等行業都是“互聯網+”的杰作。

1、“互聯網+”時代給大學生創新創業帶了諸多機遇

首先，大學生可以利用自己的無限創意和文化知識，通過自己所熟知的網絡平臺B2B或B2C進行商品出售。無論是家鄉的特產還是自己靠手藝、能力、特長、智慧等創造的商品都可以通過“互聯網+”下的多渠道網絡平臺進行銷售，為自己謀得利益，實現創業的價值。其次，大學生還可以充分利用O2O平臺進行線上服務。諸如利用美團網、餓了么、微信等O2O平臺，只需要手機下載APP客戶端，即可銷售水果外送、美食制作、商品代購等商品及服務的交易。第三，還可以充分利用網絡平臺為自己的創意或者商品提供眾籌支持。大學生擁有的是創新的想法和創業的激情，更有學生所具備的創業項目技能十分突出，但苦于資金匱乏、缺少市場、承擔風險能力較弱等問題，往往不了了之。但大學生可通過互聯網的眾籌平臺尋求項目合作者，這樣既可以為創業項目提供資金，還可以實現風險共擔、利潤共享。

2、“互聯網+”時代給大學生創新創業帶來的挑戰

首先，大學生網絡模式下的創業安全意識淡薄。隨著“互聯網+”的興起，政府和企業降低了門檻，導致部分大學生創業者盲目的開始創業，缺少了系統的規劃和創業項目的選擇以及對創業潛在市場、客戶、資金運轉等問題的思考，導致最后創業失敗。其次，大學生網絡模式下的創業政策知之甚少。行業“門檻”的降低，導致很多不法分子利用網絡進行合同詐騙、直銷傳銷等活動。大學生應熟知國家關于“互聯網+”時代下經營的相關法律條文，以免給自己的創業埋下安全隱患。

二、大學生提升創新創業能力的幾點建議

正所謂“打鐵還需自身硬”，所以大學生要想創業成功，各高校就需要加強課堂的教育和引導，指導大學生充分利用當前網絡信息時代帶來的機遇、明晰掌握及利用最新扶持優惠政策、不斷提高自身技能并加強企業管理、財務管理等基本能力。

1、加強創新意識的培養和引導

創新意識通常泛指人們依據自身所掌握的知識和所具備的能力在社會和個體發展過程中產生的需要，創造性的表現出的意愿和設想，試圖改變和創造新的事物。創新意識對創造的動機、興趣和情感意志等具有積極的作用。首先，質疑是創新的基礎，要加強學生在學習中的反思教育，使之在思想意識上有想法；其次，積極參與是創新的保證，要充分發揮課堂教學教育的主渠道作用，以及創業實踐的檢驗作用，吸引廣大學生主動參與進來，這樣才能引導學生進一步的思考；第三，求同存異是創新的核心，要鼓勵學生總結共性，發掘特性，既要求真求實求發展，更要敢想敢做敢創新。

2、正視創業者的自我分析和評價

創業作為現今發展的趨勢和潮流，不僅有利于拓寬大學生的就業渠道，為社會提供更多的就業崗位，還有利于大學生個人價值的實現，更有利于我國“新常態”發展模式下，創新驅動的動力實現，因而進一步推動我國社會經濟的持續、健康、快速的發展。但創業能否成功，不僅靠運氣和政策，在很大程度上取決于創業大學生的性格、技能和經濟狀況。因此在正式創辦企業之前，應該客觀分析和評價自己的創業素質、掌握技能情況以及初創企業的物質基礎情況。特別是對企業的承諾，要重視企業的發展，做到全身心的投入；明確的動機、堅定地信念、誠實可靠的信譽；自身的健康、風險意識和冒險精神；果斷的決策能力、技能掌握；以及企業管理、財務管控和相關行業知識的掌握。

3、充分挖掘好的企業構思

通過課堂教育，充分運用頭腦風暴、案例分析、演繹、討論等方法，幫助學生充分挖掘適合的企業構思。注重頭腦的靈活，注重思考的全面，既要思考如何從自身生產專長優勢出發，還要集合從顧客的實際需求出發。也就是說，創業的企業構思只有既能滿足市場的需要，又能緊密聯系實際才是可行的，并通過SWOT分析方法，判斷初創的企業構思是否在當地存在發展的空間、自身是夠具備了操作和掌控發展的能力，反復驗證自身的企業構思。只有經得起推敲的構思，才能為大學生創業在理論上提供競爭力和贏利能力。

4、強化實踐對創業構思的檢驗作用

反復運用SWOT分析方法，分析創業構思的優勢、劣勢、機遇、威脅四個方面，明確是否堅持此創業構思并進行全面的實施、修改并實施企業構思、放棄原有企業構思。通過在校內大學生創業園內的模擬運營，加強創新創業教師的教育引導，幫助學生通過實踐體驗并檢驗創業的每一個細節，評估創業的市場、組建創業人員、選擇存在的法律形態、明確自己的責任、預測資金需求、制定利潤計劃等，通過短期運營實踐，進一步判斷企業構思的適合性，判斷企業是否能夠正常運轉和生存下去。

5、重視對創業者的道德及法律意識教育

社會主義核心價值觀24個字分別描述了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向以及公民個人層面的價值準則，作為大學生創業者，作為社會的一份子，做到誠信經營至關重要，這是一種道德意識的教育引領；而我國公民基本道德規范“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”也同樣提到了誠信，可見誠信對企業經營和做人的重要性。所以在大學生創業教育過程中，應加強其自身的道德品質教育，引導其誠信經營。同樣，面對網絡創業的諸多不利因素等，要引導其做到遵法守法，學習相關法律知識，不斷增強法律意識，以此來保護創辦企業的發展。

【作者簡介】

王江（1987—），男，回族，吉林長春人。碩士研究生學歷，吉林農業大學助教，主要研究方向：思想政治教育。