中學語文教學中指導學生運用修辭的策略

馮春利

【摘要】修辭學與中學語文教學的關系非常密切，在中學語文教學中，顯現出很多修辭知識和修辭方面的內容，加強修辭知識的學習，重視修辭知識能力的培養，有助于語文知識、語文素養的提高。因而，修辭學一直是語文教學知識內容的組成部分，對中學語文教學有著重要的指導作用。

【關鍵詞】中學語文；修辭教學；關系；策略

呂叔湘先生1980年就曾指出：“語文教學的進一步發展，就要走上修辭學、風格學的道路，也就是文學語言的研究，這是語言學與文學交界處的學科。”中學語文教學的目標就是提高學生的表達能力。修辭的根本目的在于提高語言的表達效果，提高語文工具的使用水平。

一、修辭學與中學語文教學的關系

修辭教學能使學生在閱讀中辨別詞語的感情色彩；在寫作中把自己的思想感情清楚、確切、生動、有力的表達出來；在交際和鑒賞中不斷提高自己的審美情趣。修辭學與中學語文教學的密切關系主要表現在以下幾個方面：

1、修辭語言與學生言語積累關系密切

修辭是語言運用的藝術。學生進行口語交際、寫作時，都希望把話說得漂亮一些，表達效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能學習別人話語或文章的表達技巧和藝術性。

課文可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣：那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富有節奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美的工整的對仗，那畫龍點睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，可以說，各種語言現象、各種語言形式、各種語言風格應有盡有。教師在引導學生理解這些語言所表達的意義的同時，還應該積極引導學生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。

2、修辭語言對學生寫作提高功不可沒

社會生活是豐富多彩的，中學學生有自己的生活經歷和生活經驗，有自己對生活的感受和認識，有自己的喜怒哀樂，有自己的內心世界和語言世界。如果依據他們的認識能力，而不是有意或無意去拔高他們的認識能力，再加上得力的、足夠的語言訓練，加上他們對語言現象和語言形式有了較多的了解和積累，甚至對一個意思可以選擇更加準確乃至帶有一點生動的語言來表達，他們對習作也許就不會感到太困難，起碼文通字順是不難做到的。

3、修辭語言對學生審美發展大有益處

語文教學擔負著培養學生審美能力的重要任務。教材中的課文大多文質兼美，修辭手段十分豐富。教師運用修辭知識引導學生欣賞課文，實際上是一種審美教育，不僅可以培養學生的愛美情操，而且對于培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情也具有十分重要的作用。審美是一種評價，修辭關注的正是語言表達效果好不好的問題。好不好在多數情況下是沒有明確的標準。只有通過比較才能真切地了解，準確地把握。這時我們就可以應用我們修辭教學中的比較原則來解決。

二、指導學生運用修辭的策略

1、發揮中學語文教師對修辭學的作用

教師在中學語文教學中占有重要的地位，要發揮教師對修辭教學的積極作用，教師要提高對修辭學的重視程度，要認識修辭學的重要性，對修辭教學進行深入的講解，并將修辭學與語言訓練結合在一起；教師要對修辭學進行積極的研究與創新，修辭學具有廣闊的發展空間，教師要不斷提高自身的綜合能力，對修辭學進行深入的研究，保證將修辭學的精髓傳遞給學生，進而提高修辭學在中學語文中的地位。

2、將修辭教學滲透到閱讀教學和作文教學中來進行

“修辭以語法、邏輯為基礎。有人說，語法是管通不通，邏輯是管對不對，修辭是管好不好。”教師在閱讀教學中要引導學生，要使學生養成多讀、多背誦、多積累。多聽多寫多說的語文學習習慣，使學生在閱讀別人的文章的過程中鑒別學習修辭，可利用作者的初稿、定稿，初刊文字、再版文字，原文、編者的改動文字的對照比較，體悟修辭的真諦竅到。

其次，在范文講解時，教師要強化語言修辭教學，目標是培養學生對語言的悟性和語感，就會從大量的范文佳作中親悟出許多修辭方面的煩惱廣發和竅道，從而借鑒和應用到自己的作文中來，這樣就會學得更積極、更主動、更深廣。在進行修辭教學時，要通過修辭教學，使學生了解語言準確、生動、有力的美感來源，學會鑒賞，并在此基礎上提高學生在語言表達上追求語言藝術化的自覺性。

經典作品的語言之所以準確、生動、有力，這和他們恰當地運用了一些修辭技巧是分不開的。教師在課文教學中，要通過對經典作品修辭范例的分析，來使學生了解經典語言美感的來源，增強他們對語言美的欣賞能力，使學生知道別人的文章好在什么地方。在中學修辭教學中，我們要時時注意分析經典作家作品語言美感的來源，逐步培養起學生的良好語言習慣，提高他們隨時對別人的語言進行細心揣摩、分析、比較的自覺性和他們在語言交際中細心地選詞斟句的自覺性就會由教師教到自學自用，在讀聽說寫中自覺地修辭。

3、改善教學方法

修辭學的教學效果主要是通過教學方法來實現的，教學方法直接影響著教學效果，修辭學的教學要結合實際，要根據課文內容進行具體教學，學生在掌握修辭學后要對修辭學進行運用，學生可以通過寫作、口頭交流等方式進行應用，教師要對學生的寫作進行指導，在保持寫作主旨的前提下，通過對文中內容修辭的運用，來豐富寫作內容，使作文更加生動、具體；教師要培養學生對修辭學的靈活運用，使其語句更加通暢、簡潔；同時，教師要指導學生的修辭貼近生活，使其更具現實意義。修辭學的教學要生動，才能激發學生學習的主動性，才能吸引學生的注意力，才能培養學生學習的興趣，讓學生通過生動的教學，來認識修辭、學習修辭、掌握修辭。

4、掌握學生的心理特征

學生對修辭學的學習有一個適應的心理過程，教師要根據學生的心理進行教學，對學生進行及時有效的指導，并進行分層教學，讓學生逐漸掌握修辭學，適應修辭學，才能讓學生在學習修辭學的過程中，不斷肯定自己、相信自己；同時，教師要與學生進行平等的交流與溝通，通過教師對學生的指導與交流，使學生減少對修辭學的心理壓力，實現對修辭學的深入研究與創新，進而實現培養學生能力的目的。

修辭學在中學語文教學中有著重要的作用，并對學生的語言能力有著直接的影響，但中學語文修辭教學中存在著諸多的問題，這些問題是由眾多因素共同影響而形成的，文中通過對中學語文修辭教學中存在的問題及成因進行了闡述，并提出了具體措施，希望中學語文修辭教學能夠不斷發展。