探索高校教師黨支部工作著力點的有效途徑研究

王波　韓振響

摘 要：高校教師黨支部工作不應滿足于形式上的完成，高校作為特殊社會組織的基本職能、教師黨支部的根本任務和教師的主要職責是教師黨支部工作著力點的基礎，教師黨支部工作要立足實際才能找到工作著力點。通過與專業學生黨支部對接、與教學科研業務對接、與服務地方對接的“三對接工作法”為教師黨支部工作找準著力點、擴大影響力，增強凝聚力，保持黨的先進性。

關鍵詞：高校黨建；教師黨支部；著力點；有效途徑

中圖分類號：D261.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）09-0160-03

近些年來，隨著高校黨建受到越來越多的重視，教師黨支部在組織生活、理論學習、黨日活動等方面的制度化、規范化水平不斷提高，取得了明顯進步。但與日益發展的教育事業和黨對高校黨建的要求相比，高校教師黨支部還存在著理論學習形式化，組織生活簡單化，黨建活動模式化，作用發揮單一化等局限，看上去該有的制度、措施、活動都有，支部負責人與一些黨員也積極參與其中，但給很多黨員和群眾的感受卻只是“敲了邊鼓”，有力使不上，造成這種偏差現象的關鍵在于教師黨支部工作沒有找準著力點。

一、找準教師黨支部工作著力點是新時期黨校黨建的時代要求和現實需要

教師黨支部建設是高校黨建的重要組成部分，是貫徹黨在高校教育路線、方針、政策的前沿和根基，是培育優良教風學風、提高教育質量的重要保證。加強教師黨支部建設，是切實保證黨在高等教育事業領導的重要內容，是堅持社會主義辦學方向的必然要求，是維護高校穩定、構建和諧校園的根本保障。黨的十八大提出要建設學習型、創新型、服務型政黨，對高校教師黨支部而言，沒有認真地學習，就無從提高水平和能力，沒有一定的水平和能力，就無從談起創新和服務。加強學習型、創新型、服務型黨組織建設，就是要把黨的方針政策落實到高校教師的中心工作中，化解到具體任務中，并找到行之有效的方法，取得貨真價實的效果，找到這樣的著力點，既是自身加強先進性建設的內在要求，更是新時期黨建的時代要求。

為了加強高校教師黨支部建設，許多高校黨建理論研究者和高校黨務工作者結合高校育人規律和工作實際，提出了很多加強支部建設的意見，如：按系、專業、團隊等方式設置黨組織；選好、配好、培訓好支部負責人；培育、總結、創新支部活動形式；設法增加黨務活動經費等[1]，在實踐中確實起到了積極的推進作用。但我們也發現很多工作表面上這樣做了，也達到有關方面的要求，很多支部的活動搞得轟轟烈烈，檢查時臺賬材料一應俱全，但從黨員群眾的反饋看，黨員個體的影響力、支部活動的吸引力、組織整體的凝聚力有限。從受各級黨組織和黨員重視的政治學習看，盡管上級有要求，支部有任務，黨員有意愿，群眾有期盼，但教師中還是普遍存在對政治理論學習不重視、無興趣、不關心乃至厭學的現象。分析其原因，既有個人思想認識上存在的偏差，也有認為政治理論學習是講大話、講空話、講假話因而重視不足的因素，也有學習內容抽象，學習形式單一等因素，把理論宣講與生活實際脫節、內容要求普遍性有余、針對性不足，讀報紙、學文件、參展覽等缺乏新意，使整個學習活動難以把政治性、思想性、知識性等融為一體[2]，歸根結底就是工作沒有找準著力點，缺乏吸引力。

當前有些高校支部工作中存在著黨員主動性不強、支部活動無新意、服務能力有限、影響力偏弱等現象。究其原因在于黨組織在開展黨建活動中往往脫離了高校具體的現實環境需要，為做好黨建而開展黨建，往往形式的要求大于內容的需要，如為了加強黨性修養就組織重溫入黨誓詞或參觀革命圣地，為了聯系群眾就看望孤寡老人或組織愛心捐助，教師黨員自己也感到活動時感動一下，活動后一切依舊，感受不到真正的收獲與感動，長此以往黨員對黨組織與黨的活動熱情減退，參加活動也就是盡義務而已，要解決這種出力不少，效果不好的難題，高校教師支部黨建工作必須找準著力點。

二、找準高校教師黨支部工作著力點建設的基礎要立足于高校的職能與教師的任務

實現高校基本職能是高校教師黨支部工作著力點的社會基礎。高校黨建工作的出發點和落腳點應歸于高校作為特殊社會組織的職能實現上，一所高校如果職能實現不好，作用發揮不佳，就必然影響其存在的社會基礎。美國伯頓·克拉克在《高等教育新論》中指出：“如果社會不能從原有機構中獲得它所需要的東西，它將導致其他機構的產生”[3]，離開實現高校基本職能談黨建便無從下手，想取得好的效果更無異于緣木求魚。國內一般認為大學應承擔人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新四項職能[4]。其中人才培養是大學的核心工作，科學研究是大學的重要職能，也是人才培養的重要載體，服務社會是人才培養和科學研究功能的延伸，而文化的傳承與創新是大學一直存在的潛性職能，體現在前三項職能中，為社會提供方向與生活方式。就世界范圍而言，大學應責無旁貸地承擔人才培養、科學研究、服務社會三大職能”，它也是對高等教育功能與作用的經典表述，所以探討教師支部黨建著力點必須立足于三大職能。

促進部門業務水平發展是高校教師黨支部工作著力點的現實依據。黨支部建設是否有效，最大限度地體現在部門任務完成的標準上。一個黨支部任務是否圓滿完成？工作是否卓有成效？作用是否發揮？其評價的根本標準就是所屬部門工作開展的情況，具體到教學單位就是教學科研以及管理服務能力的發展水平。教師黨支部的一切工作都應圍繞其中心任務去開展，要通過思想政治工作、調研決策、組織管理、監督保障等環節去推動教學科研、管理服務水平不斷提高。怎樣把蘊藏在教師黨支部和黨員中的能量最大限度地釋放出來？需要支部把黨建工作滲透、落實到教學、科研以及社會服務工作中進行。黨支部要把完成部門任務和實現學校工作目標的實踐過程作為做好支部黨建的過程。只有把黨支部黨建與本部門中心任務和具體工作牢固結合，黨建與思想政治工作的內容才會豐富多彩，工作才會有實際效果，黨支部才能切實形成凝聚力、具有影響力，擴大號召力。

教師履行主要職責是高校教師黨支部工作著力點的關鍵環節。人才培養是高校工作的中心，我國高校的育人目標是要培養德才兼備的社會主義的建設者和接班人[5]，而教師是學校育人的主體，在學生的價值觀念、政治態度、道德品行等方面有著獨特的影響力，不是專職思想政治工作者所能替代的。如果高校教師黨支部工作只是局限于向黨員傳達上級精神，組織教職工學文件、搞活動，融合不進本部門的實際工作，就難以做好育人工作。如：受高校自身改革帶來的利益調整、社會網絡多元思想的快速傳播等因素的影響，教育事業的神圣感、責任感在一些人面前越來越被淡化，育人工作被簡化為知識技能的買賣，個別人以自由為名把自身得失與不滿情緒向學生散布，這些不正確的言論和行為，不僅對青年學生影響極大，不利于黨建思政工作的開展，更影響學校的穩定，影響育人的效果。所以教師黨支部工作應鼓勵支持教師參與各個渠道的育人工作，促進自身建設。

三、高校教師黨支部工作著力點建設的有效途徑與方法

要避免黨建與中心任務“兩張皮”現象，就不能脫離高校教師實際，否則教師黨支部建設就是無本之木，無源之水，必然影響高校黨建的實際效果。加強教師黨支部建設，找準工作著力點，必須把黨的工作與教書育人、科學研究、社會服務結合起來，立足于此，通過教師黨支部與專業學生黨支部對接、與教學科研業務對接、與服務地方對接，將教師黨支部的工作內容與培養學生、提高業務、服務社會融為一體，實現圍繞學生成長提高教書育人水平、圍繞專業發展提升業務能力、圍繞社會需求設計服務項目，使黨支部工作落到實處，真正調動教師主動性、能動性，發揮教工黨支部的戰斗堡壘作用和黨員教師的模范帶頭作用。

（一）與專業學生黨支部對接，找準育人結合點

1.三項制度保證育人基礎。一是建立工作例會制度，及時通報和溝通相關工作開展情況和雙方的具體要求。二是建立信息交流共享制度，作為對工作例會制度的有益補充，以更加靈活的方式提高信息交流的時效性，使雙方黨支部及時掌握信息。三是建立工作相互參與制度，主要是教工黨支部成員參與和指導學生黨支部相關工作的開展，有時也吸收學生黨支部成員參與教工支部的活動。

2.導師領航保證育人方向。通過選拔黨性強的教師黨員擔任學生黨支部書記或學生入黨積極分子聯系人，參與學生發展預審轉正答辯，安排經驗豐富的教師黨員擔任學生學涯導師，提供專業輔導、心理疏導，定期不定期地與學生溝通交流，及時了解學生的思想動態和學習生活情況，幫助他們做好引導和幫扶工作，引導他們健康成長。

3.靈活共建保證育人平臺。針對學生黨支部的特點，搭建靈活的共建平臺，把育人工作落到實處。一起組織政治理論學習、舉辦黨日活動、召開座談交流會、開放專業聊天室、安排考察調研、組織學生黨員參與科普宣傳、科技創新、志愿服務等活動，鼓勵和幫助學生開展就業創業實踐活動。針對個人開展結對幫扶、提供勤工助學、進行愛心捐助等。

與學生支部對接，延伸了教師黨支部的工作觸角，豐富了教書育人的內涵。把教師黨支部工作滲透到學生培養與發展中，使教師更加了解學生的實際情況和特點，提高了教書育人的針對性和實效性，既豐富了教師黨支部的工作形式，又發揮了專業教師的優勢，同時也開創了活潑互動的工作新局面，拓寬了學生教育培養的渠道。

（二）與教學科研業務對接，找準工作支撐點

1.貼近業務，擴大工作號召力。要重視黨建與業務工作的相互結合與相互滲透，把黨建工作與業務發展緊密相連。一是緊密貼近教學科研與管理等具體工作，制訂支部工作計劃，開展理論學習、業務研討、黨日活動，創造催人奮進的學習和學術環境。二是選拔配備有較高業務能力的教師擔任黨支部書記，并兼任系科副主任，參與系科重要問題決策。三是建立和完善教工黨支部參與教學科研的溝通聯絡機制、條件保障機制、評比激勵機制等，明確教工黨支部在系科教學科研重大事項上的保障作用，擴大支部工作的號召力。

2.帶頭示范，提高工作影響力。要重視教工支部和教工黨員在教學科研業務中作用的發揮，把提高教工黨員教學科研水平作為其發揮先鋒模范作用的直接體現。一是建立以黨員教師為核心的教學、科研攻關梯隊，開展“樹新形象、創新業績”“黨員爭做科研團隊帶頭人”等主題活動，黨員教師帶頭提高業務素質，積極投身學科專業建設。二是給黨員教師壓擔子，要求他們在日常教學中勇挑重擔，在科研工作中敢為人先。三是設立黨員教師示范崗，發揮榜樣示范作用，不斷提升黨員教師的公信力，在教師中營造你追我趕、爭創一流的工作氛圍，提高支部工作影響力。

3.激勵關懷，增強工作凝聚力。要注重把黨內關懷激勵融入支部建設，調動教師們的積極性。一是支持鼓勵教師在職進修深造、攻讀博士學位、申報職稱，幫助青年教師做好職業發展規劃，真正關心教師的成長和發展。二是定期走訪慰問退休教師、生活困難教師，加強與老師們的感情溝通，維護好教師們的利益。三是組織教師廣泛參與黨支部建設工作，不斷完善支部建設內容，貼近教師生活，增強黨支部的凝聚力。四是重視在科研骨干、學術帶頭人中做好黨員發展工作，把各類優秀教師凝聚在黨的周圍。

與教學科研業務對接，發揮了教師黨支部的引領作用，促進了系科工作的開展。將教師支部工作與系科教學、科研、管理等工作有機結合，營造積極進取、健康向上的良好氛圍，提升教師的激情和活力。支部的政治保證和戰斗堡壘作用的有效發揮，使系科在專業發展與實驗室建設、科學研究以及教書育人等方面不斷取得新成果，也加強了支部的凝聚力和影響力。

（三）與服務地方對接，找準合作切入點

1.主動調研為合作打基礎。教工支部要堅持以合作求發展，主動把人才培養、科學研究與社會服務聯系在一起，加強與地方的溝通協作，及時了解實習單位對人才教育培養的意見、企事業單位對畢業生的需求等，做到工作發展立足于社會，問計于社會，為進一步有針對性地優化課程設置，完善實習計劃，開展橫向科研技術合作，達成共識，打下基礎。

2.主動調整為合作尋突破。一方面要以社會人才需求為依據，調整學科專業方向與課程設置，優化教學資源配置，優先發展重點優勢學科專業，積極發展社會急需的學科專業。另一方面要加強與地方在人才培養和技能培訓方面的合作，邀請政府工作人員、企業領導、行業專家來校授課、講學，讓社會直接參與學校人才培養過程，同時把發揮自身教育資源優勢，與為地方單位提供所需人才與培訓項目結合起來，為合作找到突破口、培養共建點。

3.主動服務為合作求支撐。要堅持主動走出去，以服務求支撐。既組織教工黨支部與鄉鎮村、學校、社區及有關單位加強聯系開展共建活動，又組織有關專家開展科技服務；既響應“掛縣強農富民”工程的號召，組織技術力量進農村指導生產，又挑選博士和骨干進機關掛職服務、發動教授博士科技專家團進企業提供技術服務；既要依靠工科優勢發揮技術力量，又要依靠管理及人文學科專長，走進社區開展便民服務。

與服務地方對接，提高了教師黨支部的服務能力，實現了校地建設的共贏。教師黨支部為地方提供對接服務，豐富了學校服務社會的形式，拓寬了合作平臺，密切了合作關系，使學校的影響力不斷擴大，服務社會的功能不斷得到強化。同時通過與社會合作“接地氣”，了解社會需要，有利于調整課程設置與專業方向，推進產學研良性互動與科技成果轉化，加快學校開放辦學的步伐，擴展辦學空間，豐富辦學資源，提高辦學水平。

參考文獻：

[1]何治富.增強高等學校教工黨支部工作實效性的途徑[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2008（4）.

[2]丁喬珍，龍慶華.找準高校教工黨支部工作的切入點，做好教職工思想政治工作[J].蒙自師范高等專科學校學報，2003（6）.

[3]伯頓·克拉克.高等教育新論[M].杭州：浙江教育出版社，1988：32.

[4]胡錦濤.胡錦濤在清華大學建校100周年慶祝大會上發表重要講話[N].新華社，2011-04-24.

[5]蔣瓊.論教師的專業情感對學生情感態度與價值觀目標實現的作用[J].科教文匯，2013（11）.