激發學生興趣的方法例談

毛衛華??

語文學習要重視學生的學習興趣，本文就語文課如何在課前導語、教學方法、教材處理，問題設計等方面提出了自己的看法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在人的學習活動中具有至關重要的作用。本文就語文課如何激發學生的學習興趣談幾點體會。

一、精心設計課前導語

導語設計得好不好，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。上課伊始，教師用別致、新穎的開頭激起學生的興趣，一則可以將學生的注意力迅速地集中到課堂上來，二則可以為課堂營造一個熱烈活潑的氣氛，在輕松愉快的氛圍里激發起學生的積極性和主動性。

比如在教《背影》一課時，可以這樣導入：人們常說，父愛如山、母愛似水！人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛。從你呱呱墜地到現在茁壯成長，肯定有無數的細節讓你感受到父母對你的愛。有時是一個關愛的眼神，有時是一句暖心的話語，有時是一個細微的動作。但如果要你寫出來，你會怎樣寫呢？你會從哪里下筆？你又會準備選取哪一個細節進行生動的表現呢？今天，讓我們一起走進朱自清先生的《背影》，來看看朱自清先生是怎樣表現父親對自己深沉、真摯的愛的。由此導入課文，學生興趣濃厚。

二、選擇靈活多樣的教學方法

惟有注重方法，才會收到事半功倍的效果。一般地說，詩歌、散文的教學宜采用朗讀法、想象法。如教學高爾基的散文詩《海燕》，可先播放貝多芬的命運交響曲，讓學生在有音樂的氛圍中朗讀課文，再由教師或朗讀較好的同學作示范引領，從而逐步把握文本的感情基調，然后要求學生合上書本，展開想象并拿出筆和紙為課文畫一幅詩意畫，最后由學生自己來講解作畫的構思和對原文的理解。這樣開展課堂教學活動，既增強了教學形式的豐富性，又加強了教學內容的直觀性，激發了學生的學習興趣。說明文、游記則可利用錄像、投影，即興表演等方式。

如教《蘇州園林》一文，為激發學生的興趣，可以對此文進行一次導游練習，讓同學扮演導游員，介紹蘇州園林的主要特點。這鮮活的情境調動了學生的積極性，又有效地完成了教學任務。此外，對一故事情節性較強，并適合學生表演的教材，可讓學生動腦動手，自編自導課本劇。由于這種課型形式新穎，符合學生的年齡特征，因而能激發學生的學習興趣和求知欲。

三、用課堂提問激發學生興趣

面對一篇課文，教師首先要深入文本，沉入語言，找到能夠激發學生學習興趣的關鍵點，然后通過精心的問題設計觸發學生的思維，在“無疑”處“設疑”，于“不疑”處“生疑”，進而帶領學生發現文字背后的秘密。使學生的思維能力得到有效的訓練。

1.問題設計要體現思維的層次性

對中學生來說，隨著年級的升高，學生的抽象思維能力日益提高，如果課堂上教師的問題沒有一定的思維含量，學生的需要就無法得到滿足，就會導致課堂教學的淺顯和單調。因此，我們在課堂提問時必須做到有一定的思維含量，讓學生在師生互動中體驗思維的樂趣。

以下是一段課堂節錄：

小說《孔乙己》中“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話比較難懂，是教學的難點。教師可以做如下處理。

教師問：這句話中一個關鍵的詞語是什么？學生答：使人快活。教師問：從全篇看，這樣的使人快活是因為什么？學生回答：人們通過耍笑孔乙己可以得到快樂。教師說：這是當時的一種社會現象，用魯迅的話說，就是病態的。教師接著說：再看“沒有他，別人也便這么過”是個省略了關聯詞的假設復句，這句話怎么理解？學生回答說“孔乙己是個可有可無的人。”教師接著又問“那么孔乙己為什么是個可有可無的人呢？”學生回答“從課文看孔乙己的存在只不過是逗人發笑的笑料而已，也體現了當時社會人與人之間的冷漠無情。”至此，此句話的含義就好理解了。整個環節，教師沒有直接給學生答案，而是通過不斷地追問，在學生充分理解的基礎上，用這種步步為營的邏輯推理引導學生對具體問題進行分析、概括，以調動學生學習的積極性，達到培養學生思維能力的目的。

2.問題要提在關鍵處

葉圣陶先生說：“我之意見，教師引導學生用心閱讀，宜揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出問題。”意思是說，問題要提在關鍵處。如教學《湖心亭看雪》一課，可以提這樣一個問題：文中的“強飲三大白而別”的“強”字有人說讀“qiáng”，意思是暢快、痛快。有人說讀“ qiǎng”，意思是勉強。請結合課文，說說你的理解。同學們被這兩個看似矛盾的觀點吸引住了，激發起了求知欲，紛紛從課文中找答案。通過討論，同學們進一步認識到張岱孤獨寂寞的心緒，隱隱透出的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污，清高脫俗的人生情懷，從而深入地領會了文本的學習重點。

作者單位：浙江省遂昌育才中學（323300）