基于美學視野，建構深度閱讀

陸燕

隨著新課改的推進，高中語文在高中教育中的重要性逐步提升，而閱讀作為高中語文的主要組成部分，更加受到師生的重視。語文閱讀的美學內涵不僅在于文字本身，更在于閱讀后的整體感知和領悟，形成個性化的審美情感。高中閱讀需要建立在學生的認知水平上，充分挖掘閱讀材料中蘊含的人文精神和道德情感，加深學生的美學感受。下面筆者根據多年的教學經驗，談談在美學視野下的蘇教版高中語文閱讀教學策略。

一、 以學生為本，尊重學生的理解

高中閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程，是培養學生語文綜合素養和語感的最重要方式。語文教師必須堅持“以學生為本”的理念，給學生提供拓展訓練的機會，讓他們在閱讀課堂上發揮潛力，不斷探究。同時，還要挖掘閱讀材料中蘊含的美學情感，尊重學生的主觀感受，使學生增加對閱讀的興趣，從美學的視角審視文本。

比如講蘇教版高中語文《我與地壇》，這是一篇自讀課文，語文教師要充分調動學生的閱讀積極性，抓住重點，引導學生品味課文中的情感，提高學生的審美趣味和文學修養，優化學生的人生感悟。教師可以把學生分成幾個小組，讓他們大聲朗讀，然后比較課文第3、5兩段中的景物描寫，并思考這兩段描寫的景物各有什么特點？經過學生的互助合作探究，能夠得出第3段的景物特點：地壇公園顯得荒蕪冷落，是一座廢棄了的古園，如同一片野地。第5段的景物特點：地壇公園充滿生機活力的一面，公園中各種各樣的生物都富有生命力。最后教師進行歸納：“園子荒蕪”但并不衰敗。

二、 感受美學價值，提高閱讀興趣

傳統的高中閱讀教學是以教師為主，缺乏創新和拓展，而新課程背景下的閱讀教學需要打破傳統教學的弊端，以美學視野重新審視閱讀，開拓學生的語文思維，提高他們的閱讀效率，讓他們在閱讀后感受到閱讀材料的美學價值，擴大學生的知識面。在閱讀教學中不僅要讓學生感受美、接受美，還要讓學生贊同美、升華美，用全新的視角欣賞文學作品，挖掘其中的優美畫面。要想提高學生的閱讀水平，就必須培養學生的閱讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。當學生具備了學習的興趣后，就能夠積極投入到閱讀中，并且進行深入的思考和研究，深入理解文章的內涵。

比如講蘇教版高中語文《荷塘月色》時，我讓學生先進行速讀，找到文中描寫景物的句子，并且體會其中蘊含的情感。有的學生指出：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”有的學生說：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！碑攲W生回答以后，我讓學生通讀全文進一步感受，并給他們播放優美的月夜荷塘圖，讓學生盡情享受美麗的夜色。

三、 應用美學思想，撥動學生情感

新時期的高中語文教學逐漸向素質教育邁進，在美學思想的影響下，要想提高學生閱讀的積極性，就必須改變閱讀方式，給學生發揮想象的空間，應用美學思想輔助閱讀教學，注重對學生閱讀水平的提高，撥動學生細膩的情感。接受美學思想起源于二十世紀六十年代，其內容是指讀者在進行閱讀時注重實踐，強調讀者以美學理論為基礎，在閱讀中體現創造性和廣泛性的特點，真正的意義在于讀者和作品相互作用。當讀者在分析文章的認知結構和文學思想時領悟到文章的內涵和精神，這時文章才有了思想和生命力，才會為讀者提供閱讀價值和功能。

比如講蘇教版高中語文《林黛玉進賈府》，課文選自《紅樓夢》的第三回《賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都》，是全書的序幕組成部分之一。本文以林黛玉進賈府的具體行蹤為線索，介紹了賈府的重要人物，拉開了《紅樓夢》故事的帷幕。我與學生一同欣賞了相關視頻，讓學生體會人物的性格特征，學會賞析本文中多姿多彩的人物描寫的美學藝術。

四、 多元解讀課文，促進學生想象

由于學生的學習能力和學習習慣各不相同，所以每一個學生對于同一篇課文會有不同的理解和認識，也驗證了那句話：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文教師要承認課文的多樣性和廣泛性，鼓勵學生進行多元化的解讀，發揮想象力，提升閱讀感受和審美價值。同時，在閱讀教學中可以憑借學生的想象力，彌補文章中的缺憾，還可以通過學生的創造力和自身經驗，對文章進行整合，提煉出更有價值的信息。

比如蘇教版高中語文《阿Q正傳》，這篇小說有力地批判了當時中國社會的封建、保守、庸俗和腐敗等特點，揭示了舊中國人民的生活場景和處于水深火熱之中的病態。教師可以鼓勵學生通過閱讀，發揮聯想，對原文進行改寫，設想阿Q如果沒有死，他未來的發展到底是怎樣的？讓學生利用現代人的思想意識去假想阿Q精神是否可取，能否適應現代社會中人們的思想發展。

總之，高中語文教師必須積極提升教學水平，構建輕松愉悅的閱讀氛圍，不斷革新教學思想。采用美學理論進行探索與研究，重視學生認知水平與閱讀材料之間的聯系，引導學生站在美學的立場上挖掘閱讀中的美學情感，進而更透徹地理解閱讀材料內容。

作者單位：江蘇省石莊高級中學（226531）