教師需要弘揚“工匠精神”

周志高

何謂“工匠精神”？“工匠”是指有工藝專長的匠人，“精神”是指人的意識、思維等，“工匠精神”即工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念。

職業無貴賤，除了身份不同，其內核是一樣的：你我都是“匠人”。就教育而言，“工匠精神”就是教師對學生進行“立德樹人”“因材施教”的精神理念，即通過改造客觀對象來體現自身價值。若“匠氣”多于“匠心”，教學就會機械、重復、固執和守舊，會成“教書匠”；“匠心”多于“匠氣”，意味著執著、專注、完美和情懷。顯然，后者是教育所需要的“工匠精神”。

教師的“工匠精神”，首先需要一顆純粹的心。匠心就是用最初的心做永遠的事，始末如一，初心不改。秉持“一生只做一件事”，永遠記得為了什么而出發，執著而純粹。對于教師，匠心就是一顆純粹的教育心，并一以貫之。于漪老師一生秉持“一輩子做教師，一輩子學做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨守一片平淡，在繁華中堅持一份簡單。她的內心疆域清澈澄明，棲息著一顆晶瑩寧靜的靈魂，有著非凡的穿透力。身為教師，一生只為“教育”這一事，且讓我們專注地做好這一件事。

教師的“工匠精神”，還需要一顆創造的心。“技”的表現啟示著“道”。匠人的工作多以重復居多，但出色的匠人，能從重復中發現其中的“巧”，自出心裁，這便是創造。創造是舊經驗的新綜合。在2016年里約奧運會開幕式上，安東尼·豪設計的主火炬臺搶盡了風頭。這個不斷運動著的風動力雕塑作品介于雕塑和裝置藝術之間，既不像傳統雕塑那樣靜態，也不像源于極簡主義的早期裝置藝術般強調觀念性；相反，將兩者結合，使用“風”這一他一貫迷戀的元素激活靜態的雕塑，以雕塑的運動拓展出新的維度——而這不僅發生在空間的層面，且發生在隱喻的層面。教育，看似重復勞動，實則在重復中充滿了各種可能與變化，決定了這是一項創造性極強的勞動。由技入道，道技結合，讓教師自身享受這種人生。

教師的“工匠精神”，少不了一顆寧靜的心。教師的主要工作是“靈魂”的工作，而一切嚴格意義上的靈魂生活都是在內心寧靜的時刻展開的。教育，是慢的藝術，更需要一顆活潑而寧靜的心。只有把心歸于寧靜并堅守這份寧靜的教師，才能尋找到它的本真和美好。世界再嘈雜，教師的心必須是寧靜的，在安靜中找到力量，安于寂寞并使之具有生產力。時下，教育部正在對中小學有償補課和教師違規收受禮品禮金問題進行治理，特別是緊盯學校開學及教師節等重要節點而展開的有針對性的專項治理。這不是對教師的“苛刻”要求，而是教育人的“底線”。

“凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而沒有詩人的妙悟，固不能創作；只有詩人的妙悟而沒有匠人的手腕，其創作亦難盡善盡美。妙悟來自性靈，手腕則可得于模仿……”這是朱光潛先生對藝術家的一段精妙論述。其實，這同樣適用于教師。一個教師若沒有詩心，便難以萌發美好的教育理想；若沒有匠心，美好的教育理想多半流于空想。惟有實現兩者的完美融合，用不懈的努力才能達到教育的高峰，才能實現教育的盡善盡美。

（作者系江蘇省建湖縣匯文實驗初中教育集團校長）