談對“3+4”英語教學的一些感想

張君蘭

【摘要】“3+4”中職與本科教育分段培養是新的形式下時代發展的產物，也是現代社會的需要。如何在這樣的教學模式下，開展教學活動做好課程銜接，根據已經出現的一些問題需要我們在實際教學過程中不斷的摸索、思索、調整和總結，在這里談一些對“3+4”英語教學的一些感想

【關鍵詞】中職與本科教育分段培養 職業教育 “3+4”中職英語 基礎課程

一、3+4中職英語的作用

無論是為了課程要求，還是為了滿足學生今后職業發展的需要，我們都應該得重視這個階段的英語教學，努力完成教學任務。在義務教育英語教學的基礎上，根據對人才培養方案要求，扎實學生的基礎知識，加強聽說讀寫等語言技能，使學生具有英語的基本的應用能力，激發和培養學生對英語這門學科的學習興趣，提高學生的學習自信心，培養良好的學習習慣，提高自主學習的能力，培養學生的文化意識，引導學生了解中西方文化的差民，抻高學生的思想品德修養和文化素養，培訓正確的情感、態度和價值觀。

二、3+4中職英語的英語教學現狀

1.教材使用的不統一。由于3+4中職和普通高校分段培養還處于初生階段，很多東西都沒有作出明確的規定，例如教材的設置，大多數的中職學校都處于摸索階段，沒有太多的經驗。有些學校使用的是中職英語教材，有的學校則使用了普高教材。

2. 3+4中職生英語學習的現狀。

（1）學習動力不足，興趣不大。個別3+4學生和家長誤認為進了3+4就像是買了保險肯定能讀大學本科一樣，認為自己已經是個準本科生了，沒有必要跟高中生一樣認真苦讀。但是他們忽略了這一點，要想進入本科院校繼續學業，在這三年里，必須要通過英語的二級考試，計算機一級B，六門核心課程考核全部要達到70分，拿到車工的中級工證書，所有的課程必須要合格。否則在第六學期轉段審核的時候肯定過不了關，如果那樣的話只能拿一張中專文憑。于是學生的思想出現了波動，想要好好學習又不甘心，不好好學習又不放心，對學習明顯地感到茫然，學習動力不足，刻苦學習的同學只有一小部分。好多同學都顯得相當懈怠，大部分同學就局限于上課的時候認真聽講，完成老師布置的作業。他們的目標也只局限于要通過公共英語二級來完成轉段，而要想真正的學好英語，是需要大量的時間和精力的，更需要的是對英語這門課程的熱情和持之以衡的毅力。

（2）基礎參差不齊，總體水平較為一般。3+4學生的英語學習基礎跟學校其它班級的中職生相比，基礎肯定是比他們好的。但是目標不一樣，要求不一樣，我們不能簡單地看到這點而沾沾自喜，無論作為教師還是作為學生，我們都應該清楚地認識到，我們的比較對象應該是學習要求更高的高中生，目標是三年以后能夠成為合格的大學生。在開學第一個月月考的時候，我就去用高中學生的月考試卷來考核，結果考下來結果差強人意，和高中生水平差了一個檔次。我還記得在M1U1第一課中有這么一個句子“ She devoted most of her time to study” 這句話翻譯為她把她的大部分時間都致力于學習了，在分析詞組的時候我告訴學生devote...to...的意思是投身于，致力于的意思，其中的to是介詞，后面要加v-ing或是n，下課后還有學生提出疑問，問我是不是講錯了是不是后面加do，因為她認為study就是一個動詞，根本不知道還能作n用。因此，不管是考試還是測驗，還是從平時的課堂來看，3+4的學生英語水平參差不齊，水平很差強人意。

（3）自主觀薄弱，學習被動。與普高學生相比，學生學習壓力要小，學習沒有那么緊張，作業量少，學生自主安排的時間比高中生多。初中時，很多的孩子都是在家長和老師的共同督促下學習的，老師和家長讓怎么樣做就怎么做，學習比較被動。而現在，很多才3+4的學生都離家較遠，有些同學甚至是寄宿在學校的，平時只有周末回家，沒有了家長的督促和指導，很多孩子很不適應，成天都不知道自己應該干什么，甚至放松了對自已的要求。再加上有些學生錯誤的認識，認為進了3+4就等于一只腳跨進了大學，整天迷迷糊糊，缺少自控力和自制力，沒有自主學習的概念。學習就只局限于完成老師布置的作業，過分地依賴老師。學習過程中沒有計劃，缺少主動，使得整個學習狀態處于被動。

3. 3+4教師的現狀。3+4是一個新型的項目，由于大家都沒有太多的經驗，教學模式和教學流程還在摸索階段，沒有形成完整的體系，更沒有任何經驗可以借鑒。所以3+4的任課老師都覺得與其它老師相比壓力較大，擔子很重，很多老師都不愿意來上課，一說要調來上課都會千方百計找各種理由推辭，而過來任教的教師也有些有一些情緒。在開展教學活動中，不能發揮自已最大的能量。

三、優化3+4英語課程銜接的建議

1.合理安排教學內容。為了更好地做好3+4中職和普通高校本科的銜接，縮短與通過高考錄取的本科生之間的差距，首先，應該增加英語的學習課時，每周6課時。聽力不管在英語的學習中還是考試中都相當重要，固定每天晚六點到六點半之間就是聽力時間，形成一種聽的習慣和能力。教材的選用，根據我們的實際需求去訂一些二級的教材，有目標有方向的訓練，同時還讓學生背了大量的詞匯，有了詞匯的積累，在做起題目來的時候才會得心應手。

2.健全激勵機制。在這3+4課程中，英語老師的壓力尤其大，學校對英語的重視程度和高校對二級的通過要求使得英語老師壓力變得更大，雙休日要來補課，學生考級成為英語老師的心頭在事。在這種情況學校健全各種獎勵機制，使得3+4真正成為學校的一張名片，讓讓3+4的任課老師感動光榮和自豪。

參考文獻：

[1]金國臣，李玉梅，武曉燕.現代大學英語教學研究：理論、方法與策略[M].石油工業出版社，2010.7.1.