如何讓農村中學學生告別“啞巴英語”

曹薇薇

英語作為一門語言類學科，其真正的價值在于交際。而農村中學“聾子英語”和“啞巴英語”卻是英語學習的常態，如何改善這一現狀，是本文所探討的內容和今后的努力方向。

一、我縣農村中學英語口語水平現狀

在傳統的英語教學中，教師在課堂上側重于講解詞匯和語法，脫離了語言學習的情境。學生缺少特定的語言環境，單一的，滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生的口語得到鍛煉，尤其在農村中學，由于教學條件和教學資源滯后，英語老師缺乏，或者英語課由一些非專業的老師教學，導致許多農村中小學的學生基礎薄弱。在期末、升學等考試中，英語口語也不會作為主要科目進行測試，從而使口語教學更多的變成了一種興趣學習，而不是能力學習。

二、“啞巴英語”的成因分析

1.恐懼心理導致學生開口難。相比于城市孩子，因為生活環境的影響，農村小孩一般都比較膽小，羞于說英語，主要還是因為很多學生怕開口說的不對、說的不好聽，過于注重他人的感受，受到老師的批評、同學的嘲笑，這種恐懼心理會導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常思維和表達，交流時程序固化、吞吞吐吐，體現不了內心真實想法和真實水平。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的口語練習機會，缺乏相對寬容、寬松的語言訓練環境，影響了口語的訓練效果。

2.英語教師學科素養亟待提高。提升英語教師的學科素養是提升英語教學水平、推動學校英語教育可持續發展的重要保證。教學的主要陣地在課堂，而教師是課堂的組織者和實施者，其學科素養直接關系到英語教與學的質量。目前，有些教師英語語音發音不準確，帶方言，音素讀不準，重音、語調等方面常出錯；有些英語教師口語能力差，不能用流利標準的英語組織課堂教學，有些英語教師書寫板書不規范，不注意字母的大小寫、格式及標點符號等；有些英語教師仍然過分關注語言知識目標，注重傳授詞匯、句型、語法等，缺乏對學生語言運用能力的培養，忽略了文化意識的培養和學生情感的需求，使學生在使用和運用語言表達思想和情感時缺乏得體性和語言信息差。

三、提高農村中學學生英語口語水平的方法

1.以鼓勵、表揚為主，克服害羞心理。瘋狂英語的創始者李陽，主張“enjoying losing face”，讓學生喊掉自卑，喊掉害羞心理，吸引了很多英語學習者，這說明這一方法迎合了學生的需要。所以在我們的平時教學中，應該以鼓勵學生為主，一些簡單的表達語如“well done”“excellent”“cheer up”都能鼓勵學生。尤其初學者有害羞、畏懼、怕出錯的心理，在練習的過程中，對表現積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣。但若發現表達有錯的同學，教師不應該馬上制止或批評，而應是因勢利導，啟發他們大膽開口說話。

2.嘗試化難為易，營造說的環境。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”農村孩子與外界有關英語方面的內容接觸得很少，他們學習英語的時間大多是在學校里，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創造一個交際訓練環境。在課堂上可以采用創設有關情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。教師可以尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。在教學中還可以創設類似的情景，如打電話、看醫生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話。教師在上課時需要放慢語速，配合動作、表情或適當的解釋，堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復、反復感受，盡量避免用漢語，讓學生置身于英語的語言環境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑的語言環境，提高口語水平，提升學生的語感。

3.豐富詞匯內容，打好說的基礎。古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。沒有一定的詞匯，就無法用我們所學的句法進行有效的交際。如何將語言材料運用自如，首先以語言材料的積累為前提。首先，詞匯呈現方式要多樣，教師要結合語境利用各種感官（視覺、聽覺、觸覺和味覺）和豐富的多媒體技術，呈現新詞匯，還可以利用豐富的肢體語言、簡介直觀的簡筆畫和板書等激發學生學習詞匯的興趣。教師要根據詞匯特點選擇適合的呈現形式，以便給學生留下深刻印象。其次，授之于魚，不如授之于漁。方法永遠比死記硬背更重要。因此，教師應當在教學中滲透詞匯學習策略，教師要培養學生根據語境、構詞法、詞性、上下文等學習詞匯的策略，并發揮學生的主觀能動性，總結相應規則，讓學困生在學習各種方法中體驗詞匯學習的快樂。

4.堅持聽音模仿，提升說的水平。教師不準確的語音語調不但給自己的交流帶來困難，如果不及時糾正，更會遺患與學生。所以，如果想要糾正自己的語音語調，最有效的辦法只能是模仿。教師在平時可以多播放英文歌曲，讓選擇喜歡的英文歌曲，多聽多模仿。像學生推薦好的英文電影及美劇，剪輯部分短視頻、利用部分臺詞來輔助教學，調動課堂氣氛，寓教于樂。這樣不僅在聽覺上有刺激在視覺上也會有影響。看電影的好處很多，不僅可以模仿里面的語音語調還可以了解西方國家文化，增強學生的文化底蘊。只有學好發音，才能聽懂別人的話，也才能讓別人聽懂自己的話，才能把所學的語言材料在腦海中以語音的形式儲存下來，并以正確的形式使其出現，從而加強對語言的感受。

綜上所述，要在教學中從總體著手，然后落實到細節上多加練習直至不說英語就覺得嘴巴癢癢。當然以上只是范范而言，我認為每個學生要根據自己的性格和特點的同時結合別人的方法來慢慢摸索適合自己的口語學習方法，而不是千篇一律地套用別人的學習方法，只有不斷的創新才能真正地提高英語口語。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002.

[2]文秋芳.英語學習策略[M].上海外語教育出版社，1995.