責任·素質·個性成就夢想

蘇興洲　朱緒海

全國首批“百所數字校園示范校建設項目學校”、教育部“首批全國教育信息化試點學校”、“全國中小學思想道德建設工作創新先進學校”、“甘肅省德育示范校”、“甘肅省快樂校園示范學校”……這一系列耀眼的成績和榮譽，出自地處河西走廊中部的甘肅省臨澤縣第二中學。

臨澤縣第二中學始建于1973年，迄今已有43年的歷史。近年來，學校按照“教育管理科學化，師資素質優良化，教育設施現代化，教育質量素質化”的辦學目標，全面推進素質教育，努力辦人民滿意的教育。經過多年的發展和積淀，形成了“責任、素質、個性成就夢想”的辦學理念，并逐步形成了以“責任教育”為品牌，以信息化、素質化、個性化為特色的辦學模式，走出了一條特色發展之路。

責任教育 為夢想注入動力

“責任心是人格的核心特質，是一個人走向成功必不可少的素養。培養師生認真做事的責任心，是解決諸多教育問題的重要途徑。”校長代軍國的一席話道出了學校開展責任教育的初衷。

為了將責任教育落到實處，臨澤二中從教育源頭入手，認真梳理，確立了以“對自己負責，學會修身；對家庭負責，學會孝敬；對學習負責，學會學習；對他人負責，學會合作；對集體負責，學會關心；對社會負責，學會報答”為主的“六負責、六學會”教育內容，通過開展專題教育、召開主題班（例）會、組織小組討論、列出責任清單、推行值周班（校）長制等方式，在師生中廣泛開展責任教育，著力打造責任教育品牌，培養“負責任，有夢想”的二中人。

學校還堅持開展“責任在教室，責任在宿舍，責任在餐廳，責任在校園”、《守則》《規范》“學—檢—測—評—樹”活動，強化師生責任行為體驗，培養師生的責任心和責任感。堅持開展“對自己負責的修身周、對家庭負責的孝敬周、對學習負責的學習周、對他人負責的合作周、對集體負責的關心周、對社會負責的報答周”等“周主題”實踐活動，促進師生責任意識和責任能力的形成。

“孩子升入初中以后好像一下子長大了，懂事了，做作業再不用我們催，自己的衣服自己洗，周末還常常幫我們做飯、收拾房間……”提及孩子的變化，家長任學民高興地說。

為進一步發揮榜樣的示范帶動作用，增強責任教育實效，該校還定期在學生中開展“學校、年級、班級、小組”四級“責任明星”評比活動，在教師和家長中開展“負責任，能擔當”的好領導、“負責任，有追求”的好老師、“負責任，能督學”的好家長評選表彰活動，不斷培樹先進典型，構建起了“負責任的領導，帶領負責任的教師，帶動負責任的家長，培養負責任的學生”的責任教育長效機制。

“‘責任教育品牌建設，增強了師生家長的責任意識、責任情感、責任能力、責任行為，為教師專業發展、學生責任成長和家長熱心支教注入了持續動力。”代軍國如是說。

智慧課堂 為夢想騰飛添翼

炫彩的課件，華麗的視頻，動感的音樂，精彩的展示，激烈的爭辯，和諧的氛圍……這是臨澤縣第二中學課堂教學給人留下的第一印象。

近年來，臨澤二中以信息化建設和應用為載體，積極構建以學生為中心的智慧課堂教學模式，不斷推動信息技術與學科教學的深度融合，為學生的夢想騰飛添翼助力。

學校以“教育部首批全國教育信息化試點學校”為契機，廣泛開展國家教育資源公共服務平臺規模化應用，遴選征集優質微課資源，建立起了涵蓋各學段、各學科主要知識點的微課資源庫，搭建了“微課助教助學、助推高效課堂”的智慧網絡平臺。充分應用“暢言教學通”等優質教學軟件，發揮其“能聽會說的電子課本、到書到課的優質資源、快捷交互的學科工具”等優勢，實現了備課、授課、課后輔導一體化、智能化和網絡化。依托“智慧課堂”教學平臺，積極開展智慧課堂教學試點，教師根據教學目標，精心設計學案并推送至學生空間，學生通過IPad自主完成教師分發的學習任務，并與教師和同伴實時互動交流，極大地方便了上課教師組織分層教學和個別輔導，教學的針對性明顯增強。

此外，學校還緊跟時代步伐，建成了“遠程互動教室”，與名校名師課堂對接，開展遠程互動教學，共享先進理念和優質師資等教育資源，助推了教育教學質量的全面提高。近年來，學校中考成績連續多年位居全縣前列，向高一級學校輸送了大批優質生源。

“信息化環境下的教與學，突出了學生的主體地位，在一次次的自主學習、合作交流和現場展示中，學生的綜合素質得到了顯著提升。”學校教師陳四海說，“我們還堅持教材先讓學生自己讀，問題先讓學生自己想，結論先讓學生自己下，學生思維的獨立性和創新性得到了有效培養和提高。”

代軍國說：“智慧課堂以學生為中心，整合了豐富的網絡教學資源，創設了主動式、協同式、研究式的信息化學習環境，為學生自主學習創造了條件，為學生夢想插上了騰飛的翅膀，促進了學生的全面發展。”

校本課程 為夢想開辟新天地

每周四下午體藝2+1項目集中授課時間，七年級（13）班的宋雨萌就準時帶著畫具來到繪畫教室開始學畫了。

“學校有二十多門課程可供我們選擇，我喜歡畫畫，所以就選報了美術班。”宋雨萌邊畫邊開心地說。

學校“菜單式開課”，學生“走班制選課”，教師“多元化評價”，這是學校為學生個性發展開出的“新處方”，同時也是推進體育藝術教育的積極探索。

臨澤二中秉持“一切活動皆課程”的開發理念，建設適應學生個性發展、完備而富有彈性的校本課程，通過“菜單式選課、走班制學習、網格化管理、學分制評價”全面開好校本課程，讓每一位學生的個性得到尊重，潛能得到挖掘，特長得到發展，努力培養“合格+特長”的學生。

為滿足學生需求，學校還從學生興趣出發，廣泛開展需求調研，開發了五大系列40多門校本課程。每學期開學初，學校統一將開設的校本課程編印成“課程菜單”，由班主任向學生介紹各門課程的體系、目標、內容和要求，學生根據個人實際，自主選擇1～2門課程進行學習，做到了“人人選課程，人人得發展”全覆蓋。“校本課程由學生自主選擇，充分尊重了學生的興趣愛好和個性差異，深受學生歡迎。”校本課程輔導教師于玲介紹說。

學校打亂原有的行政班建制，根據學生選報的課程編班。發揮“一室多用”功能，充分利用各功能室、班級教室為校本課程開設提供場所。每周統籌安排一下午時間用于校本課程選修課教學，學生根據選報的課程，按規定的時間、地點參加校本課程學習。同時還實行“領導小組、研發小組、測評小組”縱向管理+“教導處、年級組、教研組、教師”橫向管理的網格化管理機制，使每項活動、每位師生都置于網格管理中，保證了課程開發和課程實施落實到位。

為切實提高校本課程教學質量，該校還采用師生雙向考核和定期展示交流的評價辦法，促進師生共同發展。學生評價主要由輔導教師從“學習課程的課時總量、學習過程中的現實表現和學習效果的測評結果”三個方面，綜合核定學分進行評價，同時納入學生綜合素質評價。教師評價由選課學生和測評小組從“教師的課前準備、教師的授課過程和階段的展示測評”三個方面進行綜合評價。

學校定期開展校本課程展示交流、評等定級和星級評選表彰活動，形成了“人人爭星進位，個個全面發展”的良好局面。在2015年全縣少年兒童才智大賽中，該校有8名學生分獲金、銀、銅獎，學校榮獲“集體優勝獎”。勇奪中學組“金獎”，并獲得縣級“才智少年”榮譽稱號的候婉昕激動地說：“我這次的獲獎離不開學校個性化校本課程的開設，這些課程都是我和同學們感興趣的，不但豐富了我們的課外生活，還培養了才智特長，我和同學們都很喜歡。”

風正帆懸潮頭立，與時俱進譜新篇。“面對教育改革和發展的新常態、新要求，我們將進一步深化內涵發展，堅持以‘責任教育為主線，以課堂素質化和活動素質化為核心，著眼學生的綜合素質和個性特長、創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，成就師生夢想，讓學校蓬勃的特色之花愈加嬌艷！”代軍國堅定地說。