英語閱讀中猜測生詞的幾種方法

令金號

【關鍵詞】 猜詞； 方法；技巧；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0112—01

在英語閱讀中， 我們經常會遇到許多生詞， 查閱字典固然是一種方法， 但我們不可能每遇到一個生詞就去查字典， 它不僅費時費力， 而且影響閱讀速度和興趣， 特別是在各類英語考試中， 更不可能用此方法來解決生詞問題。猜詞能力的提高是培養閱讀理解能力的首要基本功。如何提高猜詞能力，筆者通過多年的教學實踐對此有以下幾點看法，希望和各位同仁共勉，并對學生有所幫助。

一、運用構詞法猜測生詞

英語單詞的構成有一定的規律， 掌握常見的派生、合成、轉化等幾種構詞法， 可以幫助我們熟悉詞的形式、結構、詞性和詞義， 進而猜出該詞的基本意思。在詞前加上前綴或詞尾加上后綴，從而使其變成一個新詞的方法叫做派生法；把兩個或兩個以上獨立的詞結合在一起構成新詞的方法叫合成法；單詞從一個詞類轉化成另一詞類從而使詞性和詞義發生變化稱為轉化法。如，stubbornly， unbearable，receptionist，considerate，impatiently等生詞分別由課標詞匯stubborn，bear，reception，consider，patient加詞綴構成；ice-cold 和artwork這兩個詞由 ice，cold 和art，work合成；而place，hand等詞在作名詞時，理解為地方、手來使用，但是，在一定的語境中，變成動詞，就可理解為放置、傳遞來使用。這種情況屬于屬于詞性轉化。由此可見，運用構詞法可以讓學生猜測語篇中的生詞，還可以擴充學生詞匯量以及促進閱讀理解能力的提升。

二、利用上下文猜測生詞

文章中的單詞都是在文章中出現的，它是利用已知詞的信息和未知詞的信息之間的聯系以及生詞前后的表述，弄清其意義。這種方法不但可以幫助我們利用上下文來猜測一個生詞的意思，而且還可以幫助我們利用上下文來判斷一些常用的多義詞的準確含義，從而有利于對句子和文章的整體理解。請看下面的句子

The oldest and most common source（來源）of renewable energy known to man， biomass is one of the most important forms of energy production in the United States and elsewhere.從這一語境的上下文可知，生詞biomass 是一種與生物有關的能源形式。所以，利用上下文猜測詞義是一項非常重要的技巧。

三、利用語義相反、對照信息猜詞

有時文章在描述兩件事物的不同特征時，使用了截然相反的詞，形成了鮮明的對照，這時可以給讀者以暗示，從而猜出生詞的意思。

例如，The major points of your plan are clear to me，but the details are still hazy. 計劃的要點清楚，而細節hazy顯然和 clear的意思相反，為“模糊”的意思。

四、利用同位語的功能猜詞

同位語是對中心詞的詮釋和說明，利用這一點，可以弄清生詞的意思。

例如，The purpose of the campaign was to catch ringers， students who take tests for other students.同位語students who take test for other students（替他人考試者）是對“ringers”的解釋。

五、定義猜詞法

根據定義猜測詞義的方法，需要定義或解釋的單詞或短語大多是專有名詞、生僻詞或文中的關鍵詞，作者為了使讀者正確理解它們，就得做出較淺顯的解釋或說明。

例如，Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.根據解釋，可知giraffe的詞義為“長頸鹿”。

六、利用定語從句猜詞

定語從句對先行詞起限定、修飾或解釋作用，因此我們可以利用定語從句來推測先行詞的詞義。

例如，Psychophysiology is a science which deals with the relationship between mind and body.根據這里提供的信息，我們可利用定語從句which deals with the relationship between mind and body猜知Psychophysiology的意思是“心理生理學”。因此利用定語從句猜詞也不失為一種猜詞的好方法。

猜詞能力的培養是一個日積月累的過程。作為教學活動的組織者——教師，要精心組織教學活動，安排學生在沒有字典沒有生詞表的前提下，啟動“猜”的訓練模式。作為教學活動中的另一方，學生應開動腦筋，汲取綜合句中的其他信息，運用聯想、推斷甚至排除的手法，力求準確猜出詞意。這樣的單詞學習脫離了單向傳授的枯燥，既培養了學生的動腦能力，也系統地復習了相似的單詞、短語或句型。更重要的是，這樣會使學生很有成就感，為自己猜對了詞意而自豪，今后的學習會更加積極主動。

總之，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎有效的教學方法，總結教學經驗， 改進英語詞匯教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯運用能力。