農村微型班級的管理與教育教學策略

王訓和

[摘 要]隨著一些農村地區生源的減少，出現了許多微型學校和微型班級，給教育改革和均衡發展帶來了新的課題，一線的管理者和教師必須努力探索應對農村微型學校和微型班級有效的管理和教育策略。針對微型班級的特點，要進一步強化責任意識，努力營造讓學生全面發展的學習生活氛圍，吃透每一個學生，給每一個學生公平的愛，分層施教，精準幫扶，爭取家長的配合，確保微型班級學生享受公平優質的教育。

[關鍵詞]微型班級 管理 教育教學 策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270096

隨著城市化進程的加快，農村青壯長期進城務工人員的增多，以及某些貧困地區教育移民政策的有效實施，農村學校生源急劇下降，導致學生人數銳減，學校規模變小，班額不充實，出現了許多百人以下的學校，十人以下的班級，部分地區的農村學校不再是昔日鄉鎮“繁華”的支撐，學校自身也顯得“清清冷冷”，微型學校和微型班級將逐漸增多。由于學生人數的減少，學校規模的變小，學生和家長擇校進城的愿望更加強烈，無形中加大了那些家庭條件并不優越，內心深處并不想擇校轉學的學生及家長的心理和經濟負擔，這給教育改革和均衡發展帶來新的課題。為確保留下的學生受教育的程度不受影響，使家長放心，學生安心，除了必需的行政調控和政策傾斜外，作為一線的管理者和教師，必須努力探索新形勢下，農村微型學校和微型班級有效的管理和教育教學方法。

一、微型學校和微型班級的特點

1.辦學氛圍不濃。學生少了，校園靜得像無人似的，清清冷冷，沒有了喧嘩，沒有了追逐，沒有了歌聲，沒有了課堂上熱烈的氣氛，沒有了運動場上壯觀的場面；教師少了，教研氛圍不濃厚了。

2.教育資源難以合理配置。學生少了，按比例配備教師，將會出現結構性短缺，教師人數少了，崗位卻不少，比如音體美以及某些服務管理崗的教師較難配備，有時只能兼職。

3.教師能關注所有學生。教學上，學生少了，教師能夠關注所有的學生，便于分層指導，幫助學困生，這是有利的一面。

二、應對微型班級的管理與教育教學策略

1.要進一步強化責任意識。學生少了，工作量似乎輕了，但工作的難度加大了，班額小了，工作的擔子更重了。學校管理者及教師一定要摒棄過得去的思想，減少隨意性，在思想深處能適應微型班級，做到大班小班一樣看，班小了重視程度不減，工作環節不省，工作熱情不減，責任不減，信心不減，態度不變，常規不變，促進學生全面發展的思想不變，這是做好微型班級工作的前提。

2.面對現實，因地制宜，努力營造讓學生全面發展的學習生活氛圍，促使學生動起來，氣氛活起來。過去學生多，活動易開展，有競爭有比較，每項活動都能搞得熱熱鬧鬧，就連教學也因平行班多而活動紛呈，爭先恐后。而今，平行班沒有了，班級之間的競爭沒有了，校級間的平等競爭性的活動不好開展，這就需要動腦筋想辦法創造性地開展一些活動。一是活動的形式要靈活，盡量組織一些小型便捷的家庭式活動，可借鑒過去家庭中父母姊妹間講故事、踢毽子、丟手絹、捉迷藏、猜謎語、跳繩子等形式，賦予新的內容，這些活動人數不論多少，隨時隨地都能開展，且樂趣橫生；二要注重人人參與，改變過去大班情況下一部分學生參與活動，大多數人成為旁觀者的狀態，使每個人都能得到鍛煉，都能融入活動之中，都能享受活動帶來的樂趣，都能體驗成功和挫折，家庭式的活動大多是人人參與且無拘無束；三要使活動主題突出，內容集中，每次活動有一點收獲，不能為活動而活動，變成玩樂，毫無目的，而要通過開展一些活動，給班級帶來一些生氣，營造一些氛圍，給學生帶來一點活力，同時也給每個學生發揮特長的機會，使學生健康的興趣愛好得到合理的發展，使學生在愉悅中增智、增知、長見識、提能力。

3.要給每個學生公平的愛。做到對每個學生，不管是學優生還是學困生，不管是家庭條件富裕還是貧困的，都能一樣用心，給予一樣的關心，一樣的幫助，一樣“用力”，使每個學生感到公平；一樣“用口”，教師的表揚批評對每個學生都一樣真誠，一樣溫馨，不能有同一教室下實則兩重天的感覺，特別不能對學困生和家庭困難的學生諷刺挖苦，而對好學生甜言蜜語，使每個學生從教師的語言中感到溫暖；一樣“用手”，教師批改作業，幫助學生，輔導學生，對每個學生都應一樣的態度，手中握著一把尺子；一樣“用眼”，使每個學生從教師的教態、表情、眼神中都能感受到公平和真愛，每個人學習生活在這樣的班里都感到一樣的開心。

4.教學上要做到分層施教，精準幫扶，為每個學生助力。小班教學，教師有足夠的時間照顧學生的個體差異，關鍵是對學生要有充分的了解，對學生的需求要心中有數，然后在備課時對每個學生通過完成怎樣的作業，給予怎樣的方法，達到什么目的，都要有精心的準備。還要注意處理好教學過程中學生接受時隨時產生的差異，做到因材施教，使好學生能充分發展，學習吃力的學生也能正常達標，對學困生要給予特別關心，變換形式，耐心地輔導，留足思考的時間，耐心等待他們掌握所教內容，使他們不自卑，有信心。

（責任編輯 陳劍平）