小學語文插圖資源的有效利用

林永國

小語教材中的插圖有著畫龍點睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的潛質。所以說插圖是課文精彩紛呈重要的教學資源，教學實踐中，教師應如何有效地利用這些教學資源呢？

一、有效利用插圖資源，激發興趣

英國教育家洛克說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。”小學語文的插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學生的興趣，能夠對孩子產生積極影響。小學生拿到新課本的一瞬間，都習慣于打開課本，先去看一下課本中的插圖，那一幅幅色彩艷麗、主題鮮明的圖畫，立刻吸引了他們的眼球。也就是說語文課本給孩子的第一印象是書中的各種插圖，覺得感興趣會再去讀讀文字。

教學古詩《牧童》時，教材中配有一幅精美的插圖，圖中美麗的星空、圓圓的月亮、不脫蓑衣而臥的牧童都體現出一種寧靜的美。在引入時，不妨讓學生說說在插圖中看到了什么，有什么感受。教師順勢引導，課文的小詩描寫的就是這樣一幅美麗的圖畫。這樣，學生就很自然地走進了文本，且對文本產生興趣，也會為課文的學習鋪墊好一定的情感基調。

二、有效利用插圖資源，啟發合理想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”課文的插圖蘊含著很多的智力因素，教師抓住這些智力因素，能點燃學生思維的火花，展開學生想象的翅膀。插圖中的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生仔細觀察畫面，以老師的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。這樣學生就能憑借畫面的景象去創造性地擴展故事情節，不僅加深了學生對課文的理解，而且豐富了藝術想象力。

如《小池》的課文插圖。它只是很單一地畫了樹、水、荷、蜻蜓，缺乏生動性。如果教師引導學生把圖畫補起來，加以泉水外涌、樹在水中的倩影等，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以讓學生深入領悟“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的美景。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含在圖畫背后的事物。同時，使畫面人物動起來，讓學生形成直觀印象。

三、有效利用插圖資源，訓練觀察能力

學生最常碰到的習作方式是看圖寫話，而我們發現，善于觀察圖片、分析圖片的學生，其習作質量一般來說要領先于其他同學。因此，教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力就會得到長足的提高。

如《小壁虎借尾巴》，請學生說說小壁虎結尾巴三幅圖有什么不一樣。學生仔細地比較著，不一會兒，他們就找出了許多不同點。這樣做并不是為了比較而比較，學生通過比較，不僅知道了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后——看首尾兩幅圖，弄懂壁虎尾巴具有幫助爬行和保護自己的功能以及可以再生的特點。

四、借助插圖資源，培養語言能力

美國圖論學者哈拉里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”看圖說話一直都是小學生作文的一個重要環節。要想培養學生良好的看圖習慣，提高學生的看圖能力，教師有必要從課文插圖入手，通過讓學生自己看插圖，并加以引導，讓學生與學生進行溝通，各自給對方講述自己眼中圖片的含義，帶著自己對圖片的理解，教師再讓學生讀課文，讓學生到課文中找一找文中是如何描寫的。

一年級第二冊《找春天》一文，首先利用插圖，說說春天小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……然后，我帶著學生走到校園的花園里、校園外的田野里找春天；同學們可活躍啦！有的說：“咦！我找到了，小草從土里鉆出來了。”有的說：“呀！野花開了。”還有的說：“唉喲喲！快來看，柳枝綠了，枝條上還發出了嫩芽。”……最后孩子們自己去大自然中感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中的情趣，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

五、有效利用插圖資源，訓練理解詞語能力

小學生的形象思維能力強。借助插圖理解課文是最直觀有效的方法。它化抽象為具體，可以幫助學生化難為易，起到事半功倍的作用。在講解某些詞的過程中適當引導學生看圖，把無形的講述融于有形的圖畫中，就可以使學生形象、直觀地理解詞語了。

教學《靜夜思》時，在引導學生理解“舉頭”這個詞語時，我就充分利用了插圖，要求學生去表演，聽說要當小詩人表演，孩子們一個個躍躍欲試，這時，我就引導學生先觀察插圖，仔細看看李白的動作，學生很快就有了發現：“李白手背著，抬頭看著天空的月亮。”然后我就讓學生根據自己的觀察所得模仿表演，最后回到古詩中理解“舉頭”，我沒有費任何口舌，孩子們就理解了舉頭就是抬頭的意思。這樣的插圖運用，既能達到理解詞語，發展語言能力的目的，又能激發學生學習古詩的興趣。

總之，小學課本中的插圖對小學生學習語文來說是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認識到它的重要性，并把它很好、有效地運用到課堂上。

參考文獻：

[1]劉萍.新課程背景下小學語文教材插圖的研究[D].廣西師范大學，2012.

[2]高淑華.用好小學語文教材中的插圖[J].新課程（上旬刊），2011（5）.