淺談中班美術區角中教師的指導策略

薛靜

美術區活動深受孩子們的喜愛，近年來也日益受到重視。然而，在班級美術區里我們經常會看到這樣的場景：各式各樣的工具和材料，孩子們擠在擺滿物品的桌上操作，在桌椅間穿行。小小的區域空間顯得特別凌亂，毫無美感可言。這樣的區域氣氛能引導孩子感受美、欣賞美、表現美嗎？那么，如何創設美術區，如何發揮老師的指導作用，值得我們思考和研究。

一、提供活動材料，滿足體驗的需要

活動中，我們既要順應幼兒的探索需求，也需要有的放矢地投放材料，讓他們循序漸進地體驗游戲帶來的樂趣。

美術活動追求的是創意，而創意來源于生活，所以，我們美工區提供了大量的自然之物、生活之物（如樹枝、樹葉、貝殼、海螺等）、隨手獲得的日常物品（紙杯、紐扣、毛線等）、廢舊物品（卷筒紙、紙盒等）我們可以在樹枝上添加花朵，做教室的裝飾物；彩繪樹葉，掛于教室，隨風搖曳，為教室添加一抹新意；紙盒、紙杯等可以進行線描畫的創作。這讓幼兒充分感受到材料的多種用途，體會到生活中的變廢為寶。可見，提供便于兒童操作擺弄的材料不僅能激發幼兒的興趣，更能讓幼兒探索和體驗。

二、培養幼兒良好的習慣和規則意識

在區域活動自主開放的氛圍中，引導幼兒建立規則意識、培養良好的習慣，保障每個幼兒按照自己的意愿，專注、有序地開展活動。

1.有規范使用工具的意識

美術區不可避免地要使用剪刀、訂書機等，因此，對工具的安全使用和規范操作是美術區活動中首要關注的。在小班階段，我們提供了圓頭剪刀，在剪紙教授過程中，我們指導幼兒用正確的方式使用工具。所以，中班孩子都能良好地使用剪刀，沒有一例個案發生。

2.有整理的意識

美術區活動中產生的碎紙等雜物、顏料會弄臟衣物，所以清潔衛生成了重點之一。如，小班的孩子比較喜歡用顏料涂鴉，那我們便提供了寬松的圍裙式衣服，讓幼兒自由穿脫，盡情繪畫，在穿脫的過程中也教授了折疊衣服的本領。再如，美工區材料較多，我們就會給幼兒準備好材料盛放的袋子以及盒子，便于幼兒收拾與歸納，保證區域的整潔有序。

3.有按需取材料的意識

材料若隨意取用，往往會造成浪費，因此，在小班，我們引導幼兒建立“玩過以后要放回原來的地方”的意識，在中班我們便引導幼兒建立按需取用材料的意識，效果也是比較好的。

三、教師指導

1.傾聽中心話題，了解孩子喜歡的熱點

教師需要學會捕捉孩子轉瞬即逝的現象和變化過程，去觀察、去傾聽孩子們之間談論較多的話題，分析幼兒喜歡的地方，從而確立幼兒感興趣的主題。

如，在玩扭扭棒、雪糕棒、紐扣的時候，××跑來跟我說：“老師，兩根雪糕棒交叉做成蝴蝶的身體，再用扭扭棒做蝴蝶的觸角，用紐扣做蝴蝶的眼睛。可是，這樣看起來一點也不好看，我覺得可以把毛線繞在蝴蝶的身上，這樣看起來才漂亮。”傾聽著孩子的聲音，我根據他們的想法在區域中增加了相應的各色毛線，孩子們重新操作，看著自己的成品，孩子們別提有多開心了！

2.重視交流分享

區域活動是一個自由寬松的環境，使得同伴、師幼之間的交流不再局限在某在環節和某個時間段。小班的幼兒語言表達能力有限，我們可以及時表揚鼓勵幼兒，給予他們更多的創作動力，中大班的孩子語言發展有了提高，合作分享意識有所提高，所以，教師只需要有重點地提點，耐心地等待，相信他們會在與同伴、材料的互動中找到問題的解決方式。

3.設計生成活動，課程推向深度

教師應該做一個有心人，在孩子們操作的時候，我們可以觀察、可以聆聽、可以發現孩子們感興趣的東西。這時候，我們可以把這些內容引申到課程中，擴展新的主題。

如，在美工區玩的時候，我發現孩子們都喜歡在樹枝上添加花朵，喜歡玩的孩子太多了，所以并不能滿足孩子們個個都想玩的欲望。所以，我在“春天真美麗”的主題活動中進行“樹枝添花”的活動。孩子們在繪畫花朵、剪花朵的形狀、自己粘貼花朵、分享作品中，體驗到了快樂。

通過親自參與制作樹枝添花的活動，孩子不僅了學會了畫花朵、剪花朵、粘貼花朵，體驗了動手的快樂。由此可見，教師設計的主題應該是動態的，隨著孩子的興趣或發展現狀開展適宜的延伸活動，從而拓展探究的深度。

4.注重家長資源

家長是幼兒園重要的合作伙伴，適當地邀請一些家長參與美術活動，不僅能激發幼兒活動的興趣，還能豐富與拓展孩子的美術經驗。比如，一次家長開發日的時候，我們邀請孩子與家長共同完成小兔的新衣，小孩用點、圈、塊狀的方式來表現小兔子的衣服，而家長則用暈染的方式幫小兔子的衣服暈染顏料，雙劍合璧，效果特別好。

美術活動是一個感受美、創造美的過程，是一個由教師預設與幼兒生成相結合、師幼共同體驗的過程。在這一過程中，幼兒在教師的指導下，從自然、生活中選擇材料、體驗材料，并在體驗的過程中主動地獲取知識。因此，教師在幼兒美術活動中如何幫助幼兒更好地體驗、更好地探索，取決于教師的指導策略。

參考文獻：

[1]陳楊.美術在幼兒園區角中的運用[J].科技創業家，2014（1）.

[2]畢天緣.淺談幼兒園美術區角設計的指導策略[J].佳木斯職業學院學報，2016（3）.