如何提高小學生學習數學的興趣

盛再先

對于部分小學生來說，數學是一門枯燥無味的學科，當學生沒有興趣學習的時候，教師在教學時就無所適從，課堂教學質量也會難以提高。

如何激發學生積極學習，引發學生對數學知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我平時的教研實踐談幾點看法：

一、設置質疑情境，巧設懸念來提高小學生學習數學的興趣

強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內涵。因此教師在數學教學之中，應巧設問題，因為一個恰當而有趣的問題可激起學生思維的波浪，而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。比如：在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，它的面積公式的推導又是教學難點。如何突破難點，在教學中我是這樣設計的，先讓學生在課外準備一個長10厘米，寬8厘米的長方形紙塊，然后在上課時拿出來，讓學生根據長方形的面積公式說出它的面積，再讓學生沿著長方形的一個角，折出一個三角形，并將其剪下，教師可以在講臺上演示，學生跟著操作，將其中一個三角形的一直角邊和原長方形對等的直角邊拼在一起。然后向學生提問，這是個什么圖形？學生很快說出這是個平行四邊形。接著問這個圖形的面積有沒有變化？這時候學生眾說不一，我沒肯定也沒否定，而是給學生設置了一個懸念：這個平行四邊形的面積到底是多少，怎樣求呢？他們就會探索其中的緣由。教師就應該為學生創設這樣的情境，放手讓他們自己動手動腦去探索，自己得出結論，這種學習效果比教師硬塞現成公式要強得多。這樣導入為新課的學習創設情境，激發學生的求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態中。

二、創設課堂訓練多樣化、多層次情境來提高小學生學習數學的興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。但是，當前還有一些教師在練習內容的安排上存在著隨意性、單一性、重復性，使學生的課業負擔加重，學生的身心受到壓抑，這樣學生會降低學習積極性。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣。所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的、吸引學生愿意學的、靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。例如：在口算練習時，主要形式有聽算、打手勢算、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，他們學習的熱情非常高漲。有針對性的不同層次的練習，可以激勵學生積極參與學習，探索知識，同時也培養了學生的思維和創造性。

三、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣

教學實踐證明，在教學中營造競爭氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑，根據小學生以具體形象思維為主的特點。比賽的形式能激發學生的興趣。例如：上統計時采用分小組比賽的形式，哪組表現好就貼一個五角紅星。最后看哪組的紅星多。哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成一幅統計圖，讓學生回到課堂的主題上來，這樣大大調動了學生學習的積極性。

四、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高小學生學習的興趣

所謂的激勵，它既是一種手段，同時又是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法。教師的語言含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策等激勵因素，常常給學生很溫暖的感染力量。幸福和快樂、信心與勇氣都來自于成功，因此發現學生的進步教師要及時表揚，給予肯定，使學生認可自己，使每個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。如，在提問性的語言中教師應常以“誰來談一談這個問題、誰來試一試、誰還有更好的”等激勵性的語言來激發學生的求知欲，滿足他們的成功欲，而在評價性的語言中，要多說“你真聰明，你真了不起，你好棒、你的解法妙極了，爭取再努力”。讓學生感受成功的喜悅，對頭腦聰明、學習態度不太認真的學生，可以跟他說：“你是個聰明的孩子，如果遵守紀律，再認真點一定會更棒的！”對書寫潦草的同學，要送給他“你是個瀟灑的孩子，能否字如其人啊！”幫助他們養成良好的學習習慣。

五、在實踐活動中培養小學生學習數學的興趣

“動”是兒童的天性，我抓住小學生愛動的特點，引導學生主動操作，如：擺一擺、拼一拼、分一分、畫一畫等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化使學生在操作中理解新知識的來源與發展。體驗到參與之樂、思考之樂、成功之樂。同時在教學中，教師還要創設有意義的問題情境，激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，同時還要培養他們的相互合作的能力，如在“拼積木”的活動中，學習小組通過合作交流，拼成的形狀各種各樣，教師再加以點撥和鼓勵。學生在寬松、愉快的氛圍中萌發創新意識。在活動中學生拼出了各種動物、各種機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的愿望。

總之，在數學教學中調動學生的學習積極性、主動性，激發學生的求知興趣，適時地牽制學生的注意力是提高小學生學習興趣的有效手段。而小學生的學習興趣則是一種很活躍的心理活動，如果老師能夠在數學教學中有意識地進行激活和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷的現象。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，從而努力學習數學知識。

參考文獻：

[1]劉桂玉.對提高小學生學習數學興趣的思考[J].中國教育學刊，2012（S1）.

[2]高文蔚.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].教育界，2015（25）.