淺談幼兒園區(qū)域活動的實施與管理

王冰

幼兒園區(qū)域活動作為幼兒園課程的重要組成部分，是“以幼兒為本”這一教育理念在幼兒園實踐中的一種嘗試，也是對主題活動的有效補充。設(shè)立活動區(qū)的目的在于為幼兒提供一種開放性的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、自主探索，在與環(huán)境相互作用的過程中獲得全面和諧的發(fā)展。我園區(qū)域活動已經(jīng)開展了一段時間，通過平日的觀察和實踐，我們認為要搞好區(qū)域活動的實施與管理，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、活動區(qū)域的設(shè)置

1.空間規(guī)劃

活動區(qū)的設(shè)置是搞好區(qū)域活動的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)本班的場地條件，科學(xué)、合理規(guī)劃區(qū)域。每個活動區(qū)都要體現(xiàn)目標(biāo)意識，符合幼兒的年齡特點，要根據(jù)活動區(qū)特點合理安排空間位置，如表演區(qū)和角色區(qū)要相對獨立，遠離其他區(qū)域，因為這兩個活動區(qū)在開展活動時會比較喧鬧。表演區(qū)還需要靠近電源，方便連接音響設(shè)備。為了便于孩子在活動時用水方便，我們要把美工區(qū)和種植區(qū)設(shè)置在靠近水源的地方，閱讀區(qū)設(shè)置在選擇光線充足、相對安靜的地方，科學(xué)區(qū)和智力區(qū)要保證幼兒能專心地操作和探索，也應(yīng)設(shè)在較為安靜的地方，我們把建構(gòu)區(qū)放在寢室里，因為建構(gòu)區(qū)需要有寬敞的場地，便于幼兒搭建作品。為了擴大區(qū)域的種類和空間，我們還要設(shè)立一些公共區(qū)域，如親子閱讀區(qū)、體能活動區(qū)、生活體驗區(qū)等，這樣不僅解放了班級的空間，還能培養(yǎng)幼兒的動手技能，讓他們體驗到分享的快樂。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域設(shè)置好后，就要對各區(qū)域進行裝飾，區(qū)域牌要明顯、有教育意義，一個班級的區(qū)域牌最好是同一風(fēng)格，區(qū)域活動的規(guī)則一定要有教育價值，把老師的教育意圖滲透其中，而且孩子年齡小，我們要盡量以圖文并茂的形式制訂規(guī)則，這樣便于幼兒理解和執(zhí)行，進區(qū)卡是進入?yún)^(qū)域的憑證，起著調(diào)控區(qū)域內(nèi)人數(shù)的作用，進區(qū)卡可以是插嵌式，也可以是懸掛式，最好有卡通造型，總之，區(qū)域的環(huán)境設(shè)置要具有吸引力和趣味性。

二、區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動的開展離不開材料的準(zhǔn)備，有了材料幼兒才能進行操作和探索，那么如何做好區(qū)域材料的投放呢？

1.投放的材料要安全、衛(wèi)生和環(huán)保

為了確保投放的材料安全環(huán)保，我們把搜集來的廢舊材料進行嚴(yán)格的消毒處理，磨平尖銳的部分，確保材料無毒、無味、無傷害后方可投放到各個區(qū)里。

2.區(qū)域材料除了要具有多樣性、操作性，還要有層次性和遞進性

教師要根據(jù)幼兒的需求和喜好準(zhǔn)備不同形式的材料，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，材料數(shù)量要多才能保證活動順利進行。同時材料還必須具有可操作性，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的探索欲望。投放的材料還必須堅持層次性和目的性，不能為了玩而玩，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上幼兒的能力并沒有得到提高，老師一定要善于觀察，根據(jù)孩子的接受能力定時更換區(qū)域材料，讓孩子逐步提高自己各方面的能力。

3.材料要擺放有序，便于取放

教師要為幼兒提供擺放材料的柜子，柜子的高矮要略高于幼兒，最好是通透的柜子，便于幼兒找材料。除了柜子外，還要提供不同顏色大小的盒子，在盒子和柜子上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，這樣活動后幼兒在收拾物品時會一目了然地把物品放回原處，既鍛煉了幼兒的自理能力，又養(yǎng)成了有序的行為習(xí)慣。

4.區(qū)域材料資源共享

區(qū)域材料的收集要靠老師和家長的共同努力和配合，在換區(qū)域的時候有很多材料都被老師扔掉了，造成了大量的浪費，我們讓老師把換下來的材料保存好，送給不同年齡段的班級重復(fù)使用，既做到了資源共享，又減少了老師的工作量。為了激發(fā)幼兒的活動興趣，我們還鼓勵班級之間互換活動區(qū)進行活動，讓幼兒多了活動和交流的機會。

三、區(qū)域活動的實施與指導(dǎo)

區(qū)域活動的實施是開展區(qū)域活動的關(guān)鍵，活動中幼兒是否能自主參與活動，參與度是否高，是衡量區(qū)域活動實施是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，每次區(qū)域活動的時間要保證在1小時以上，每月按孩子的發(fā)展水平提前制訂好活動計劃，教師在組織區(qū)域活動時，需要比其他時候更明確地意識到自己作為“觀察者”“支持者”“指導(dǎo)者”的角色，能根據(jù)幼兒的需要進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中要正確引導(dǎo)幼兒的探究活動，不包辦代替，在活動中做好觀察記錄，一定要促進幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

四、區(qū)域活動的評價

評價是區(qū)域活動中的重要環(huán)節(jié)，評價分為教師評價和幼兒間的互評，評價內(nèi)容可以按活動開始、過程和結(jié)束三個時間段來評價，評價幼兒的發(fā)現(xiàn)、遇到的困難和活動中的進步等方面，評價的方法可以采用采訪、錄像、照片、情景再現(xiàn)等方式，評價要有教育性、有效性和針對性，評價要有觀察記錄及問題解決策略。科學(xué)的評價可以提高區(qū)域活動的實效性。總之，教師在實施與管理幼兒園區(qū)域活動時，為了能真正發(fā)揮區(qū)域活動的價值，教師不僅要提前做好活動區(qū)的規(guī)劃與布置，而且要為活動區(qū)配備豐富適宜的材料，活動中更要用心觀察、適時指導(dǎo)，根據(jù)孩子的興趣點有意識地創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，讓區(qū)域活動與幼兒的學(xué)習(xí)和一日生活相結(jié)合，讓幼兒在自主、快樂的游戲中得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李秀蘭.淺談幼兒區(qū)域活動[J].時代報告月刊，2013（1）.

[2]李曼.淺談幼兒區(qū)域活動和教學(xué)的實施[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（2）.