德才課程為學生鋪就人生底色

金云峰

課程改革的核心是什么？是課程建設。課程改革的重點和難點是什么？是課程建設。課程是學校實現人才培養目標的重要載體，有著不可替代的作用。此次課改的核心任務就是完善以基礎教育課程體系為落腳點的課程建設，其中基于學校改革與發展愿景的校本課程的開發，成為課程建設的重中之重。

學校堅持全面發展與特長培養并重的育人原則，通過課程體系建設，促進學校文化的建設與發展，使學生的個性得到充分張揚，學校特色得以充分彰顯，學校文化力得以充分釋放。

“德才文化”為終身發展奠定“寬+厚”的根基

在學校“德才文化”引領下，我們一直進行著有育人目標取向的課程開發與學生社團建設，為素質教育的深化與學生能力培養奠定了堅實的基礎。

學校的課程建設與創新，從培養學生成為“德才兼備的德才人”的育人目標出發，具體分為“樹德”和“育才”兩大領域，從具有優秀品德、養成良好習慣、培養學習能力、有一項愛好、掌握一項技能、形成特長六大方面，建立一套六維一體的課程體系，突出對學生的特長培養，提升學生的道德品質、行為習慣、學習能力、興趣愛好、動手實踐和特長發展，努力將學生培養成為“德才兼備”的德才人。

學校作為一所十二年一貫制學校，學生年齡跨度大，自律能力和興趣愛好也有較大差異。針對這一點，學校精心設計了不同的課程內容、授課方法以及選課方式。如小學低年級學生活潑好動、動手能力強，學校課程就安排在每周固定的時間，內容以動手為主，包括折紙、制作、玩魔方等，著力培養學生的興趣愛好；高年級學生自控能力較強，學校課程就通過學生自行選修的方式進行，每周都設有機動課，學生可以自由安排學習內容。

“三段一體”讓課堂教學產生“通+特”的效應

學校小學、初中、高中“三段一體”的獨特的銜接式教育極大地縮短了重復教學時間，搭配以極富特色與趣味的校本課程，為學生提供了更廣闊的學習空間。同時，教師采用分層教學的方式，因材施教，全面兼顧，以激勵的方法促進每一個學生的進步。

其實，從廣義上說，學生在校內外所感受的一切，都有課程的影子，只是由于我們意識的淡薄和認識的局限，把課程“縮小”了。學校的課程力求使課堂成為“道德的課堂、生活的課堂、對話的課堂、探究的課堂”，其實就基于課程的可延展性。

學校校本選修課程主要包括人文素養類、創新科學素養類、身心健康藝術類、社會生存交往類等。這些校本課程從一年級開設至高中十二年級，每周至少2課時。

豐富多彩的校本課程，為各年級段學生提供了一份豐盛的“自助餐”，大大開闊了學生的視野，激發了學生學習、實踐、研究的濃厚興趣，為不同年齡段的學生創造了發展興趣、培養特長的條件，也使學生的潛能得到激發，實踐能力和創新意識得到培養和加強，全面提高了學生的綜合素質。

“穿越邊界”為個性發展開辟“獨+廣”的道路

學校秉承“國家課程校本化，學校課程個性化”的策略，提高國家課程實施水平，拓展學校課程研發空間。

生涯規劃在中學生學習與發展中越來越凸顯其價值。學校開設了“職業生涯規劃”校本課程，形成了課堂教學、實踐探索、學生生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”的教育教學模式。在學生剛入學的時候，學校會對學生進行興趣性向測試，讓學生了解自己的職業興趣傾向。學校借助職業生涯規劃課程，讓學生了解生涯發展歷程，了解個人興趣、人生價值觀，意識到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”，增進學生生涯規劃能力和人生決策能力。

學校不僅在課程內容上大膽創新，而且還嘗試面向國際的開放辦學。為此，我們還為學生開設了中外文化專題選修課和以西班牙語課、韓語課為代表的小語種選修課，讓學生感受其他國家的人文環境，培育學生跨文化交流的意識和能力。

編輯 于萍