運用鄉土地理教學，實施地理教學策略

吳文江

《地理新課標》指出：地理知識的學習應作為認識現實世界，適應未來生活的經驗準備；從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何把地理教學生活化，開放地理教學，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，應是當前地理教學改革的重要課題之一。面對當今中學地理課堂，缺乏生命活力，忽視甚至抑制了學生主動性和創造性的發展，因此，從鄉土地理的實際生產生活的課堂方面，研究如何改革傳統教學中以技能傳授為主的單一教學模式，構建學生生活實踐和體驗的空間，提高教學效率；并要在解放教師教學思想、改變教學理念；提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生將地理學習與生活實踐緊密結合起來，形成積極主動的學習態度和能力，學會在學習中與人合作交流、動手實踐，為他們的終身學習打好基礎，讓地理學習在生活中真正發揮其應有的功效，提出了地理課堂教學“生活化”理念，也就是說地理課堂也要進行適量的鄉土地理教育，才能使學生貼近生產生活實際，進而激發下和聲學習地理興趣。

鄉土地理教材是展現本鄉本土的各種地理事物和現象，是最生動、最直觀的地理感性材料。在地理教學中注意聯系鄉土實際和進行鄉土地理教育，積極運用鄉土地理案例活化高中地理新課程教學，原理和案例相結合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標準”及新教材角度看，案例既是教學的素材，也是教學內容的呈現方式。案例教學是培養學生分析、解決地理問題能力和增強學生地理學習能力的行之有效的方法。特別是鄉土地理案例，既能延伸、拓展教材內容的配置。豐富地方課程資源，又能體現“地理課程標準”重視培養學生對地理實際問題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學質量。

我國近代地理學奠基人竺可楨教授，1929年在他所發表的《地理教學法》一文中指出：“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學地理，開始必自本土地理著手。”這是符合從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般的認識規律的。如果沒有對周圍環境中山川、村鎮、農田、道路、天氣變化等感覺經驗，就難以形成抽象的地理概念。如果能夠結合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉土地理資料會有利于學生理解基礎知識，掌握基本技能，會激發學生的學習興趣，提高學習熱情，又有利于培養學生愛鄉土，愛祖國的思想感情，而且能夠培養學生主人翁的責任感。愛家鄉，不僅僅是因為我們生于斯，長于斯，家鄉的一山一水，一草一木都使我們感到非常親切，更重要的是使學生了解家鄉的建設成就來之不易，感受先人們的拼搏奮斗精神，珍惜前輩的勞動成果，并看到家鄉社會主義建設美好的前景和存在的問題，今后自己應如何為家鄉兩個文明建設貢獻力量。對學生來講，如何把書本知識轉化為能力，也需要通過野外觀察、社會調查等實踐活動來培養、鍛煉。

在高中地理新教材的教學中，個人認為：應充分發揮本地教學資源優勢，將鄉土案例滲透在地理教學中可以使高中地理教學更加的貼近社會實際，貼近現實生活，切實提高高中地理案例教學的針對性與實效性。教師緊密地運用學生身邊活生生的自然地理和人文地理現象進行教學，能充分激發學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。

因此，我在地理教學中廣泛應用鄉土地理教材。

一、在教學中緊密結合鄉土材料，巧妙設疑，激發學生的求知欲

地理事物或地理事象之間的內在聯系及地理概念是學生難以理解和掌握的抽象教學內容，在教學中直觀性差，感受性弱，學生興奮點不易激發。為此，必須引用鄉土地理事例來闡述說明，激發學生的興奮點，使學生從已知到未知、從抽象到具體地認識地理事物和現象。

例如：在《交通運輸與聚落空間布局》這一內容的教學中，我先提問學生：我區新開發的工業區為何選址都在312國道沿線地區？學生對這個問題十分感興趣，并很快答道：主要是看中312國道沿線地區便利的交通運輸條件，便于人流、貨物的集散。

二、應用鄉土地理案例教學，提高學生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現象空間距離遠，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學生難以理解和掌握。因為學生綜合知識比較欠缺，抽象理論理解能力差，綜合觀察分析能力低。故此，教師必須運用鄉土地理知識進行教學。使學生“由近及遠”，從簡單到復雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達到掌握所學知識的目的。

結合高中地理第八單元“中國的可持續發展”一節內容，我設計了《家鄉河流的變化》案例進行教學：上課前一周的周五將圍繞案例的5個問題印發給學生（①觀察家鄉河流的污染情況？主要有哪些污染物？②詢問家長或年長的人，20年、10年前河流的情況？③觀察并思考引起河流變化的原因；④針對目前的狀況，你認為如何解決？你自己將怎么做？），讓學生利用雙休日進行觀察、調查、訪問，收集各種信息資料，進行思考。在課堂上，因為有一手資料，學生們都有話可說，紛紛發言，相互交流和補充，教師再進行歸納、指導。通過這樣的教學，學生的實踐能力、創新意識都得到了鍛煉和培養。

三、提高對知識的理解和應用能力，增強愛國的思想感情

地理教學是傳授知識、培養能力和實施德育的有機結合，是進行愛國主義教育的一項生動而又直接的活動。在教學中，恰當地運用鄉土地理能把智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學之中。

例如：在《交通運輸布局及其對區域發展的影響》的教學中，讓學生閱讀交通運輸與聚落的形成、發展這一段內容后，向學生講述：我縣甘草店鎮的形成是由于是古代絲綢之路的重鎮，由于商業的往來在歷史上一直比較興盛；解放后，312國道，甘黃公路通過；以及隴海鐵路的修建，成為了我縣的交通樞紐，促進了甘草店鎮解放以來一直比較繁榮。但后來在二十一世紀饞柳高速公路修建，并沒有經過甘草店鎮，這樣甘草店鎮的經濟就明顯的緩慢下來。

這樣通過學生熟悉的鄉土地理素材，深化“交通運輸與聚落的形成、發展”這一內容，并在一定程度上增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，這種熱愛家鄉的思想感情自然地轉化為對祖國的高度熱忱。

鄉土地理知識對于活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養學生地理空間思維能力，培養學生平時注意觀察生活的習慣等方面都是有益的。為野外實踐活動的實現提供方便，此外還可以增強學生對本鄉本土的認識和熱愛，喚起學生對家鄉、對祖國、對社會主義建設的熱情和信心。所以，鄉土地理在地理教學中的應用要得到廣大的認同和高度的重視。對于教師來說：如何將鄉土地理素材合適的滲透到地理教學中，是一個重要的學習過程，也是一個提高教師自身綜合素質的過程。教師必須下工夫長期積累材料，才能取得較好的效果。鄉土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發現，善于思考，善于總結。因此，高中地理新課程的教學，應緊密聯系本地實際、典型的鄉土地理案例，開發、利用地方課程資源，使教學情景更貼近學生的生活實際；緊密地，恰當地應用鄉土地理教材，不但能極大地激發學生的學習興趣，讓教學內容更易為學生理解、接受，而且能有效地提高學生的觀察能力和分析能力以及運用地理知識解決實際問題的能力，活化地理課堂教學、深化重難點知識，從而極大提高教學效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《新課程理念下地理學科教學策略研究》階段性成果，課題號：LZ2016_1405。