忽如一夜東風來，春在枝頭已十分

張克軍

【摘 要】新課程標準要求學生變成真正意義上的學習主體，教師則重在發(fā)揮引導者或指導的作用，教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者；突出了學生學習方式的轉變，動手實踐、合作交流、自主探索是最重要的學習方式。本文著重闡述了由傳統(tǒng)教學到課改理念關系的轉變。

【關鍵詞】師生互動；和諧課堂；課改理念與傳統(tǒng)教學；相輔相成

新一輪的課改給我們河北省的教育注入了新的活力，在課改過去的7年里，作為一名一線教師，我將從課堂教學這方面來談談我的一些做法和體會。

一、明確新課改目的

用新教材教，而不是教新教材。新教材要求我們老師改變思路，改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念。例如在講正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質這一堂課時，書上給出的是用三角函數(shù)線來畫出函數(shù)圖像，在這里，教師不要急于展示利用三角函數(shù)線來畫圖，以正弦函數(shù)為例，可以讓學生回答，“我們要畫函數(shù)圖像，經常用的方法是什么？”同學們會說用描點法，教師鼓勵學生試著畫一下，其中有些學生會描出，等特殊角的這幾個點，，然后用平滑的曲線進行連接，畫出正弦曲線的大概圖像。教師這時候應該先鼓勵學生，肯定學生的做法。然后提問：“同學們還能找出其它更好的方法嗎？”在老師的鼓勵下，許多學生都會想到三角函數(shù)線，而且會很容易的比較出兩種做法的特點，也會為后面的五點法作圖的提出埋下伏筆。

二、計算機輔助教學與學生動手能力要有機結合

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經在數(shù)學課堂中占有很大的比重，它有助于提高課堂教學效果，老師的講課更具有針對性，并能及時調整教學內容和節(jié)奏，有助于培養(yǎng)學生敏捷思維和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。但由于課件切換速度很快，往往忽略了學生的接受能力，所以在此環(huán)節(jié)的處理上要更多的關注學生，要把計算機技術與學生的動手能力，探究能力有效的結合起來。例如：在講的圖像這一節(jié)內容時，我的設計：①讓學生觀察與的解析式，學生們會發(fā)現(xiàn)的解析式中有三個特征字母，要研究其圖像只需研究這三個量對函數(shù)的影響即可，通過學生討論很容易得出對這三個量進行一一研究。②通過從特殊到一般的研究思路，讓學生形成學習小組通過實際例子總結歸納。學生會想到 等等這些比較特殊的三角函數(shù)，利用已學知識五點法作圖來研究圖像的特點。給學生一定的時間，大多數(shù)同學都會通過這些特殊的實例來得一般性的結論。這時教師通過多媒體，利用幾何畫板動畫演示，讓學生直觀的感受圖像的變化，并對學生得到的結論進行系統(tǒng)的總結。這樣，不僅通過多媒體可以使學生直觀的感受這三個量對函數(shù)的影響，更使得學生在動手的過程中感受到了知識的形成過程，對知識的掌握更加深刻，對數(shù)學的學習也更加感興趣。

三、習題課體現(xiàn)學生自主意識

習題環(huán)節(jié)的處理上，要多聽學生的意見，讓學生來講，充分調動學生的主觀能動性，盡可能地延伸出相關性，相似性的新問題，以達到進一步發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的目的。例如在三角函數(shù)的一節(jié)習題課上，學生在解答的單調性的問題上，根據(jù)函數(shù)的單調性，令，由代入很容易得到的單調增區(qū)間，同理，也可得到其單調減區(qū)間，但是教師改變題型，讓學生來求解圖像的單調增區(qū)間，這時，教師觀察會發(fā)現(xiàn)有一部分學生直接用整體法令，由來求解的單調增區(qū)間，還有一部分同學會先把變形為，然后注意到了“-”，只需求出的單調減區(qū)間即可。這道題會出現(xiàn)兩個答案，老師露出疑惑的表情，鼓勵學生自我探索，首先讓學生確定哪個答案是正確的。有的學生通過畫函數(shù)分析得到第二個答案是正確的，老師先肯定學生的見解，然后，讓學生們反思，為什么第一個答案是錯誤的，難道是整體代入法出現(xiàn)問題了嗎？學生通過第二個正解過程，就會總結出來沒有注意到復合函數(shù)的單調性問題，此時教師鼓勵學生試著用第一種方法再做一遍，學生很容易想到用的單調減區(qū)間即來得到的單調增區(qū)間。然后教師試著讓學生總結這類問題的一般解法，有了上面的討論做鋪墊，學生會很容易的得出求解的函數(shù)單調性問題的一般解法。在以后的解題過程中，這類題目就會很少犯錯誤，并且通過這次討論過程，使其在數(shù)學學習過程中，形成了多想，多問的好習慣。

四、正確處理課改理念與傳統(tǒng)教學的關系

新課改不能片面的理解為“否定傳統(tǒng)教學”。新課程、新理念并非否認過去，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富，要求我們根據(jù)學生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實際出發(fā)，以學生的學習激情，學習效率為本，設計出適合他們的課堂教學，每一節(jié)課都能讓學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生在快樂，讓學生從心底愛上數(shù)學課，使“新課程”釋放的不僅僅是學生的手，還有學生的心情。

總之，作為教師要重視學生的創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學知識，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。

參考文獻：

[1]劉紹學.人教A版教材.人民教育出版社

[2]薛金星.中學數(shù)學教材全解.陜西人民教育出版社