如何營造豐富多彩的課堂教學氛圍

楊淑貞

摘 要： 設(shè)身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立寬松和諧的課堂，形成互教互學的學風，尊重學生的學習體驗，使學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，以愉快的心情鉆研問題、啟動思維。教師將課文中的情境在課堂中再現(xiàn)，使學生能夠身臨其境地進行學習，使書本上的知識更形象、具體地呈現(xiàn)到課堂中，使學生真正參與到語文課堂學習中。

關(guān)鍵詞： 和諧課堂 多媒體 和諧氣氛

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的語文課堂氣氛能創(chuàng)設(shè)具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。如何營造良好的課堂氛圍？下面我就這一課題談?wù)勼w會。

一、營造民主和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，設(shè)身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立寬松和諧的課堂，形成互教互學的學風，尊重學生的學習體驗，使學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，以愉快的心情鉆研問題、啟動思維。教師平時對學生要多關(guān)愛和尊重，多與學生交流談心，并熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關(guān)系對于課堂教學質(zhì)量的提高和學生的成長都有積極的意義。教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，恰當結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，必將大大激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學改變了傳統(tǒng)授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。從學生心理特點出發(fā)，利用多媒體，在課的伊始緊緊抓住學生的興趣，為新知的學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在這一過程中拉近不同知識經(jīng)驗學生之間的差距，讓學生的視野更豐富。

教師將課文中的情境在課堂中再現(xiàn)，使學生能夠身臨其境地學習，使書本上的知識更形象、具體地呈現(xiàn)在課堂中，使學生真正參與到語文課堂學習中。譬如在教魯迅的《雪》一文時，教師可以先利用多媒體讓學生欣賞圖片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接著讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，學生各抒己見，紛紛發(fā)言，氣氛熱烈。

三、建立師生對話平臺

如果在上課開始時結(jié)合學生實際和即將要上課的內(nèi)容與學生進行適當即興的“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況就會大有好處。在課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓歡樂走進課堂。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑都是對學生的鼓勵。每節(jié)課筆者盡量多鼓勵學生，不僅針對一個兩個，而且針對一群一批，甚至全班。學生在無拘無束自由暢達的空間里，盡情地自由參與自由表達，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

四、恰當?shù)奶釂柗绞?/p>

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業(yè)解惑的角色，而且是學生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像朋友間的探討。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)，把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。新興的教學方式，學生“講”教師‘聽”，可以使教師更好地了解學生，可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦，也可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們的學習興趣，煥發(fā)出了課堂的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。

五、靈活的作業(yè)形式

學生的水平和能力有差距，教師應(yīng)當根據(jù)不同層次的學生因材施教，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，拓寬其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，又能感受到當一回老師的快樂，還能把知識復習一遍，一舉三得。對于作文的評改，教師可以調(diào)動學生的積極性，增強動手能力，將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評，然后以小組為單位交流補充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。學生多學習他人的作文寫法及評法，提高水平。

總之，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，以民主平等的態(tài)度真誠關(guān)心學生，愛護學生。“親其師，信其道”。學生才能喜歡語文，學好語文。

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