榆中鄉土地理融入高中地理課堂教學研究

楊文明

【摘 要】隨著地理新課程標準的實施，中學地理教育要轉變觀念，充分運用鄉土地理知識進行地理課堂教學，不僅能活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，而且對于培養學生地理空間思維能力，培養學生平時注意觀察生活的習慣都有很大的益處。

【關鍵詞】鄉土地理；地理教學

一、概述

鄉土地理教材是展現本鄉本土的各種地理事物和現象，是最生動、最直觀的地理感性材料。在地理教學中注意聯系鄉土實際和進行鄉土地理教育，積極運用鄉土地理案例活化高中地理新課程教學，原理和案例相結合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標準”及新教材角度看，案例既是教學的素材，也是教學內容的呈現方式。案例教學是培養學生分析、解決地理問題能力和增強學生地理學習能力的行之有效的方法。特別是鄉土地理案例，既能延伸、拓展教材內容的配置。豐富地方課程資源，又能體現“地理課程標準”重視培養學生對地理實際問題的分析、探究能力的要求。從而能夠有效地提高地理教學質量。

結合新課程改革與高中地理的教學要求，根據高中生的心理特點，利用各種手段對鄉土地理資源進行優化整合，改變教師傳統的教學方式，形成高中生綜合的、聯系的、區域的、立體的思維方式，以全面提高學生的地理素質和地理教學質量，是值得我們高中地理教師們探討的一個新的課題。

在高中地理新教材的教學中，個人認為：應充分發揮本地教學資源優勢，將鄉土案例滲透在地理教學中可以使高中地理教學更加的貼近社會實際，貼近現實生活，切實提高高中地理案例教學的針對性與實效性。教師緊密地運用學生身邊活生生的自然地理和人文地理現象進行教學，能充分激發學生學習的積極性和主動性，從而改善教學效果。因此，我在地理教學中廣泛應用鄉土地理教材，將其滲透在課堂教學之中。

二、在地理教學中的應用

1.在教學中緊密結合鄉土材料，巧妙設疑，激發學生的求知欲

地理事物或地理事象之間的內在聯系及地理概念是學生難以理解和掌握的抽象教學內容，在教學中直觀性差，感受性弱，學生興奮點不易激發.為此，必須引用鄉土地理事例來闡述說明，激發學生的興奮點，使學生從已知到未知、從抽象到具體地認識地理事物和現象。

例如：在《交通運輸與聚落空間布局》這一內容的教學中，我先提問學生：我們榆中縣高新技術開發區為何選址都在312國道沿線地區？學生對這個問題十分感興趣，并很快答道：主要是看中312國道沿線地區便利的交通運輸條件，便于人流、貨物的集散。

又如：在學習《農業區位因素與農業地域類型》農業生產活動中生態農業時，同學通過學習知道生態農業是指利用人、生物與環境之間的能量轉換定律和生物之間的共生、互養規律，結合本地資源結構，建立一個或多個“一業為主、綜合發展、多級轉換、良性循環”的高效無廢料系統。僅靠課本提供的概念和簡單事例，學生對生態農業還是感到很陌生很遙遠。這時，我向大家提出一個問題“同學們有沒有看到農民在在田地里種玉米，玉米秸稈作為飼料喂養牛羊，牛羊的糞便建沼氣池，用沼氣池產生的沼氣生火做飯”？實際上，這就是一種“生態農業”。學生們一下子炸開了鍋。“是啊，我看到過。”“我怎么沒發現？”同學們議論紛紛想要知道到底是怎么回事，“為什么這些種養方式就算是生態農業呢？”“生態農業有什么特點呢？”同學們提出了自己的疑惑，這樣“水到渠成”，適當的解惑很有必要。

2.應用鄉土地理案例教學，提高學生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現象空間距離遠，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學生難以理解和掌握。因為學生綜合知識比較欠缺，抽象理論理解能力差，綜合觀察分析能力低。故此，教師必須運用鄉土地理知識進行教學。使學生“由近及遠”，從簡單到復雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達到掌握所學知識的目的。

3.提高對知識的理解和應用能力，增強愛國的思想感情

地理教學是傳授知識、培養能力和實施德育的有機結合，是進行愛國主義教育的一項生動而又直接的活動。在教學中，恰當地運用鄉土地理能把智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學之中。

4.將鄉土地理滲透到地理教學中，提高實踐能力和獨立思考能力

例如：在講解《農業的區位選擇》一課中關于“農業區位的含義以及主要區位因素”這一內容時，布置學生做一個關于“榆中縣南北兩山農業發展的區位分析”的課題研究，榆中縣南北兩山農業發展方向，與當地的自然地理環境、交通、勞動力等息息相關，也與政府的大力支持密不可分。學生主要從榆中南北兩山農業發展的區位因素進行分析，并開展課外實踐活動。因為是在本地開展的實踐考察活動，安全比較有保障，這就是利用鄉土地理來活化地理教學的好處，在保障學生安全之余，又可以讓學生親身投入到實地考察活動中，讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況，激發和培養創造意識和毅力，提高地理觀察力，豐富地理知識，懂得如何注意協調家鄉的人地關系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高創造性思維能力。通過這樣的課題研究，使學生將所學知識應用于實際的區位分析，深化、鞏固知識，提高學生的應用、分析能力。

三、應注意的問題

對于教師來說：如何將鄉土地理素材合適的滲透到地理教學中，是一個重要的學習過程，也是一個提高教師自身綜合素質的過程。教師必須下工夫長期積累材料，才能取得較好的效果。鄉土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發現，善于思考，善于總結。

1.備好課

在每一個章節的學習中，要作好備課工作，深入鉆研教材，并且思考本地有哪些材料與本課內容相關，如何能夠巧妙地把鄉土地理材料與課本內容結合起來，要達到哪些教學目標等，都應當列入備課范圍。

2.調動學生參與的積極性

要想方設法調動起學生主動參與的積極性，讓學生通過對身邊熟悉的地理事物的思考，理解、深化課本知識。

3.注意方法與知識的聯系

在將鄉土地理素材滲透到地理教學中的過程里，教師要教給學生基本的地理觀察知識以及社會、野外調查應該注意到的問題和解決問題的簡單方法。

一方面，把鄉土地理案例滲透在教學中豐富學生對所學地理原理、規律的感性認識，拓寬視野，培養學生的地理思維素質，提高學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

另一方面，幫助學生養成積極參與教學活動的良好地理學習習慣，使地理課堂教學變得豐富多彩、生機勃勃。

因此，高中地理新課程的教學，應緊密聯系本地實際、典型的鄉土地理案例，開發、利用地方課程資源，使教學情景更貼近學生的生活實際；緊密地，恰當地應用鄉土地理教材，不但能極大地激發學生的學習興趣，讓教學內容更易為學生理解、接受，而且能有效地提高學生的觀察能力和分析能力以及運用地理知識解決實際問題的能力，活化地理課堂教學、深化重難點知識，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]榆中縣志編篡委員會.榆中縣志[M].蘭州：甘肅人民出版社.2001.

[2]中國宏觀數據挖掘分析：http：//number.cnki.net/cyfd.

[3]楊光闊.鄉土材料在高中地理教學中的應用.現代教育科學（中學教師）.2010年04期

[4]黃道才.論高中地理教學中鄉土資源的類型與開發.2009年度東莞市中學地理教研論文

[5]王學民.高中地理教學中鄉土地理內容的開發與整合.網絡文章

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《新課程理念下地理學科教學策略研究》階段性成果，課題號：LZ2016_1405。