在藏區小學語文教學中如何引入情感教育

王全

【摘 要】我們常說，先學會做人，再學會做好學生，這也就是說道德教育比知識教育要重要的多。語文教學無論從學科性質還是學科教材上，都有著進行情感教育的得天獨厚的條件。接下來，本文將結合在藏區小學語文教學中引入情感教育的基本原則，探討在藏區小學語文課堂教學中引入情感教育的方法以及策略。

【關鍵詞】藏區；小學語文教學；情感教育

一、引言

自古以來，品學兼優都是衡量優秀學生的重要標準，這也就意味著好學生不僅要學習好，品德更是衡量好學生的重要標準，對于社會來說也是一樣，社會需要的不僅是具有優秀的專業知識的人才，更需要的是品德與學識兼具的人才。小學階段作為整個教育生涯的啟蒙階段，教師應該額外注重對于學生的情感教育，幫助學生從小樹立正確的情感和情操，由此可見，探討在藏區小學語文課堂教學中引入情感教育的方法以及對策的重要性。

二、在藏區小學語文課堂教學中引入情感教育應該遵循的基本原則

（一）尊重性原則

我們都知道，小學生雖然年齡比較小，心智也不是很成熟，但是他們和成年人一樣，也有自尊心，也有尊嚴，因此，教師在對學生產生情感教育的過程中，一定要尊重學生，要樹立平等的師生觀念，且一定要尊重學生的想法以及學生的自我表達，要多傾聽學生的意見，而不是將自己的思想強加給學生，進而使得情感教育能夠得到很好地實施以及發展。

（二）情境體驗性原則

除了要遵守尊重性原則以外，還要遵循情境體驗性原則。也就是說，教師在教學的過程中，不能一味地給學生灌輸情感教育，而是應該采用具體的情境，讓學生通過這些情境感受到教師所要表達的情感，換句話說就是利用情境滲透情感教育，讓師生在情感上產生共鳴。

三、在藏區小學語文教學中引入情感教育的方法

（一）挖掘教材中的情感教學信息

在小學階段的語文教材中，有很多的情感教學信息，因此，在教學的過程中，教師一定要充分挖掘出這些信息，加強對于學生的情感教育。例如，在講解《圓明園的毀滅》時，教師則可以利用文章中本身所蘊含的愛國信息，加強對于學生的愛國情感教育；而在講解《懷念母親》時，則可以通過講解這篇文章加強學生的親情教育，教導學生一定要孝順父母；在講解《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時，則可以根據這篇課文告訴學生們一定要具有樂于助人的精神。由此可見，在教學的過程中，盡情挖掘教學材料本身所具有的情感教育信息，可以很好地實現情感教育的引入。

（二）利用多媒體教學滲透情感教育

除了上述的教學方法以外，還可以利用多媒體教學引入情感教育，如，在學習課文《司馬光》之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列朋友之間互幫互助的照片，進而讓學生知道什么叫做真正意義上的朋友。一方面利用這樣的一種教學方法起到導入的作用，讓學生知道本節課的教學內容是與朋友、友誼相關的，另一方面，也可以起到情感教育的作用，讓學生們知道在日常的生活中，我們珍惜友情，應該廣交朋友，同時也應該學會多多去幫助身邊的人，所謂授人玫瑰手有余香，在幫助他人的過程中，自己也能收獲快樂與成長。

（三）在實踐活動中實現情感教育

實踐教育也是小學語文教學過程中一個重要的部分，因此，教師也可以利用實踐教育增強對于學生的情感教育。如，傳統的教學環境下，大都是教師講課學生進行傾聽，實踐教學環境下，教師可以將學生分成不同的小組，然后教師讓學生提前三天預習三天以后所要講解的教學內容。例如，在講解《愛迪生救媽媽》之前，教師就可以將學生分成不同的小組，每個小組的學生在課后進行預習，課程教學開始之前，教師可以隨機抽取一組學生，讓學生上講臺前進行講解，由教師進行糾正以及指導。采用這種實踐教學法，不僅可以提升學生對于學習的積極性以及主動性，還可以加強學生對于語言的組織能力以及學生的而口語表達能力，最重要的是，在講課的過程中，教師可以通過這種角色互換的方式，實現師生地位的平等性，同時，學生也可以在講課的過程中了解到教師的不容易，進而增強師生之間的情感，提升學生對于教師的理解。

四、結論

綜上所述，我們可以發現，在藏區小學語文課堂教學中引入情感教育，不僅可以很好地改善課堂的教學效果以及教學氛圍，提升課堂的教學質量，最重要的是，在引入情感教育的過程中，可以讓師生在情感上產生共鳴，進而拉近師生之間的距離，同時，還可以教會學生一些做人的道理，讓學生在成為優秀的學生之前，先學會成為一個優秀的人。由此可見，情感教育的引入對我國小學語文教學事業起到了良好的促進作用。

參考文獻：

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