淺談小學英語課堂教學中的游戲

王秀姍

摘 要：游戲能為英語學習創造逼真的、交際性語言環境，又能為學生提供有趣的練習形式，從而提高語言實踐能力。游戲還能有效地激發學生積極主動地參與教學活動。

關鍵詞：小學 英語 教學 游戲

在小學英語課堂中引入游戲符合小學生的生理和心理特點，那么如何在小學英語課堂上有效地實施游戲教學法呢？筆者在英語教學實踐中積累了一些經驗和認識，現總結如下，歡迎同行批評指正。

一、在小學英語課堂引入游戲的原因

小學年齡階段兒童的注意力廣度一般為5 ～ l 0分鐘。而小學生天性愛動，很難讓學生在整個課堂上都集中精力學習英語。小學生生理特征上的要求，使得課堂游戲成為推進英語教學順利進行的一個前提。因此，一節高效的英語課，不可是教師單純的講和學生單純的練習，應該穿插一些有趣的游戲。此外，有些學生由于性格的因素，可能在學習英語時比較害羞。而游戲這種活動方式相對寬松、壓力較小、競爭性不是很強，能很好地激勵學生大膽地說話，特別是多人配合完成的課堂游戲，這樣就能消除學生羞于當眾講話的心理憂慮。再者，英語游戲教學可以把教學中那些單調乏味的練習變得生動有趣，能激發小學生們積極主動地反復操練，而且學得快、記得牢，并能切實結合小學生的心理特點，讓學生從語言游戲中獲得樂趣，增加使用語言的機會。

二、游戲設計應遵循的幾個原則

針對以上存在的幾種問題，我認為小學英語游戲教學設計應遵循以下幾個原則：

1.目的性

游戲是教學的一種形式，一種手段，所以不能為了熱鬧而游戲，不能只注重形式而忽視內容，本末倒置，否則游戲就成了英語課堂中的花架子。所以在設計游戲時，每個游戲都應該有明確的目的，而且在游戲規則上必須體現對教學內容的操練，對所學語言的運用。玩只是一種手段，完成學習任務、掌握學習方法才是我們的目的。只有目的正確了，游戲教學活動才能達到預期的效果，切不可為了游戲而游戲。

2.語言規范性

在小學英語教學中運用游戲，更多的是為了讓英語語音富有親和力，因此在游戲中一定要保證英語語音的準確性。在組織游戲的過程中，教師應該在語音、語調方面給學生做好榜樣和示范，如通過規范的語言來表述游戲規則及其注意事項，運用規范語言來評價學生的行為，處理游戲進程中不可預期的課堂事件。教師不僅要在動作乃至表情上進行示范，在確保大部分學習者發音準確的前提下再放手開展游戲并且在游戲過程中適時地指正錯誤的發音。只有這樣，學生在游戲的過程中才能獲得語言知識和培養語言技能，從而促進智力的發展。

3.適切性

游戲的次數要適量，太多會使學生忙于游戲而無法靜心學習，所以教師要注意監控，隨時調整布局及進度。游戲的時間要適當，時間過長會使學生的學習興趣下降，時間過短，學生會掃興，“操練語言”的目的也達不到。游戲時間的長短要根據學生的興趣、認知水平、綜合能力及教學內容來安排。

三、在小學英語課堂中安排游戲的時機

游戲活動雖然作用很大，但若是不分時機地安排游戲，結果將與我們的初衷南轅北轍。我們在整個教學環節中按順序預先設計好，根據教學要求來選擇游戲的時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。

1.在新課之前進行游戲，調動學生積極性

在一堂課的正式進行前運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為新課作好準備。例如：每堂課開始，唱歌或自由問答結束后，我都開展猜詞游戲。課前準備一個布袋，里面裝一些物品，游戲開始后，讓學生從外面摸一下布袋里的物品，然后抖動抖動，學生開始猜，這時候學生的興趣相當濃厚，每個同學都想猜一猜，就連那些學困生也高高的舉起了手。這種引人新課的方法不僅復習了大量的詞匯.為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道袋子里究竟是什么，都在猜，都在動腦，都參與到學習中來。通過這個游戲學生的注意力很快的集中到課堂上來。既促進了學生的積極思維能力，又為后面的新知教學提供了保障。

2.課中運用游戲，突出重點突破難點

對于教學中的重點或難點，我們可以精心設計與教學內容密切配合的游戲，幫助學生掌握重點，突破難點。如學習語法一般將來時時我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do some thing這個語法項目：

（1）教師拿起粉筆，說：“I am going to draw something.But what？Can you guess？”提示讓學生使用句型“You are going to draw …” 。

（2）教師每次畫一兩筆，讓學生繼續猜：“You are going to draw…” ， 直到他們猜對為止。

這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。

3.鞏固復習時運用游戲，讓學生樂學不倦

快下課時，學生注意力容易分散，教師可以設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺。例如：可用“傳話筒”游戲復習鞏固本課所學內容。具體做法是，根據座位教師分別發給每一組最后一排的學生一張寫有本課重點句型的紙，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語將紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來.傳得最快，最準確的組獲勝。

總之，經過一段時間的教學實踐，我發現不但學生的學習積極性得到了極大的提高，而且還在其他方面取得了頗為可喜的進步，如很多不愛說話的學生開始愿意開口講英語，也逐漸地樂于在課堂上大膽地表達自己的想法。