關(guān)于增強(qiáng)新形勢下高職院校德育實(shí)效性探析

石明忱 田松

摘 要：當(dāng)代高職德育既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。如何破解德育困境、增強(qiáng)德育實(shí)效已成為高職德育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)課題。本文在對當(dāng)前形勢下高職院校德育工作面臨新挑戰(zhàn)綜合分析的基礎(chǔ)上，分別從德育觀念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方式等方面深入探討了新形勢下增強(qiáng)高職院校德育工作著力點(diǎn)與突破口，提出了一些有價值的觀點(diǎn)，為做好高職德育工作進(jìn)行了積極的理論嘗試。

關(guān)鍵詞：高職德育實(shí)效性 教育管理

隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整及職業(yè)教育層次的日益提升，高等職業(yè)教育必然在整個教育體系中顯示出越來越重要的作用，這也是整個社會發(fā)展對職業(yè)人才要求不斷提高這一社會背景所決定的。而要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會所急需的合格人才，必須高度重視高職學(xué)生的德育工作，提高德育的實(shí)效性。因此，本文試圖在遵循德育教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對高職德育工作的實(shí)效性問題進(jìn)行系統(tǒng)地分析和研究，希望能從中總結(jié)歸納出新形勢下提高高職德育實(shí)效性的對策，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

一、當(dāng)前形勢下高職院校德育工作面臨新挑戰(zhàn)

1.社會層面

首先，來自國家安全的挑戰(zhàn)。我們必須清醒地看到，國際敵對勢力正在加緊對我國實(shí)施西化、分化戰(zhàn)略圖謀，思想文化領(lǐng)域是他們進(jìn)行長期滲透的重點(diǎn)領(lǐng)域。其次，德育工作面臨著現(xiàn)代觀念方法對傳統(tǒng)觀念方法的挑戰(zhàn)。當(dāng)代學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了很大的變化，相比之下，我們的德育工作，無論是在觀念上，還是在方法上都趨于滯后狀態(tài)。最后，來自信息透明化的挑戰(zhàn)。信息化的飛速發(fā)展，使學(xué)生獲得信息的途徑增多，他們一方面接受來自各方面的新知識、新事物，另一方面，由于學(xué)生判斷是非的能力不強(qiáng)，對于眾多事物中消極的、負(fù)面的東西也不能予以排斥，使之與正面的德育沖突加劇現(xiàn)象更為普遍。

2.學(xué)校層面

首先，當(dāng)前的高職院校大多是行業(yè)辦校，與大中小學(xué)的教育管理有著明顯不同，無論是教學(xué)，還是管理，相對于大學(xué)來說，不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，存在一定的差距。其次，學(xué)校德育管理不力。當(dāng)前高職院校德育管理的基本狀況是上級進(jìn)行德育管理主要靠下發(fā)一些文件、學(xué)校管理主要靠以往的經(jīng)驗積累，德育管理體制始終不健全，實(shí)行多頭管理，責(zé)權(quán)不明。再次，有的學(xué)校對德育工作認(rèn)識不足，重視不夠，致使工作混亂，不能形成德育的整體合力。學(xué)校教育中重智輕德、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然普遍存在。

3.學(xué)生自身

首先，來自大學(xué)生信仰失衡的挑戰(zhàn)。信仰失衡也給高職德育工作帶來了新問題，即在新時期大學(xué)生需要什么樣的信仰，而目前我們的思想道德教育很難適應(yīng)新時代的要求。其次，教育對象發(fā)生了變化。這一代學(xué)生，他們更重視個人的權(quán)利，自我意識強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考問題，但逆反心理表現(xiàn)突出，做事情緒化，缺乏毅力，經(jīng)不起挫折，遇事好走極端，更重視個性的張揚(yáng)及自我價值的實(shí)現(xiàn)。

二、提高高職院校德育實(shí)效性的對策分析

1.樹立科學(xué)德育觀念

觀念是行為的指導(dǎo)，德育改革首先要更新觀念。要與時俱進(jìn)，樹立“以人為本”的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。面對21世紀(jì)國際社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想意識等方面的重重挑戰(zhàn)，我們要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)德育觀念向現(xiàn)代德育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.確定科學(xué)的德育目標(biāo)和內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行德育教育時應(yīng)確定科學(xué)的德育目標(biāo)：即使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感。逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法。自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，使之具有優(yōu)良的職業(yè)習(xí)慣、安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、職校生特點(diǎn)和職業(yè)院校的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生展社會主義思想道德教育、基礎(chǔ)文明教育、職業(yè)道德、就業(yè)教育、心理健康教育。

3.改革德育方式

（1）充分發(fā)揮“兩課”的德育主陣地作用。根據(jù)“兩課”課程理論體系建設(shè)的需要和與時俱進(jìn)的要求，不斷深化教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)理論的創(chuàng)新，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的時代感、針對性和有效性。改變傳統(tǒng)的“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，采取專題講授、研討、原著導(dǎo)讀、案例分析等多種方式組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，結(jié)合“兩課”教學(xué)的實(shí)際，廣泛開展“第二課堂”和社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論觀察、分析和處理實(shí)際問題的能力。

（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要一環(huán)。在校園文化中積極融入德育教育的內(nèi)容，是全面發(fā)揮校園文化功能的內(nèi)在要求，也是在新形勢下改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的重要措施。積極開展校園文化活動，注重有形教育和無形教育的有機(jī)結(jié)合。校園文化活動是高職德育的重要載體。校園文化活動的開展，可以陶冶學(xué)生情操，為大學(xué)生開發(fā)潛力、鍛煉能力提供廣闊舞臺。豐富而多彩的校園文化活動還可以成為增進(jìn)學(xué)生情感交流、了解社會的重要窗口。

（3）開展社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是進(jìn)行德育教育的重要課堂，道德內(nèi)化必須與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，我們應(yīng)該注重將道德認(rèn)知化為實(shí)際行動，從而提高學(xué)校德育的有效性。當(dāng)然在鼓勵學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐過中，允許他們有一定范圍的過失或失的全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐，增強(qiáng)理論的說服力和學(xué)生對德育的現(xiàn)實(shí)感和認(rèn)同感。首先，采取“走出去”的方法，開展各項社會實(shí)踐活動。同時利用寒暑假時間組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，開展“青年志愿者”活動，引導(dǎo)學(xué)生走向企業(yè)、農(nóng)村等開展參觀、訪問、調(diào)查研究、科技推廣、公益服務(wù)等活動，使學(xué)生了解了社會，增長了知識，鍛煉了能力，也使得學(xué)生對未來職業(yè)群及國家形勢與政策的認(rèn)識得到提升。

（4）進(jìn)行立體化、多層次綜合教育

學(xué)校德育工作要納入整個社會的大系統(tǒng)、大環(huán)境之中，學(xué)校、家庭、社會三方面相結(jié)合，實(shí)行全方位、多層次、立體化的教育，爭取綜合整體效應(yīng)。這就需要學(xué)校通過各種途徑如建立家長接待日制度、開辦家長學(xué)校等加強(qiáng)與家長的溝通與交流，吸收家長參加德育過程。此外還要努力發(fā)揮社會的德育優(yōu)勢，調(diào)動校外德育輔導(dǎo)員、“兼職校外法制副校長和輔導(dǎo)員”等社會力量，充分挖掘和利用社會德育資源，做好德育工作。學(xué)校要充分利用各種社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，使他們在實(shí)踐中了解社會、認(rèn)識社會，在和社會的接觸中受到積極的熏陶，這些實(shí)踐活動會不斷將學(xué)校德育內(nèi)化為學(xué)生自己的道德信念，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，有力地提升了學(xué)校德育的實(shí)效性。

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