小學安全教育管理擺脫“圈養”思維途徑探討

黃來君

【摘 要】近幾年小學生事故發展較為頻繁，小學生的安全問題已經普遍受到社會的高度關注與重視，于是出現了“圈養”現象，管理思維對管理水平起著決定性作用，而“圈養”現象則在一定程度上反映了小學學校在安全管理方面存在失誤，因此本文主要針對小學安全教育管理擺脫“圈養”思維途徑進行了分析與探討。

【關鍵詞】小學學生；安全教育管理；圈養思維

不可否認“圈養”手段在一定程度上減少了小學生安全事故發升的頻率，但卻阻礙了小學生的全面發展。無論是活動時間還是空間都受到了限制，這無疑降低了小學生的獨立能力、人際交往能力、自我保護意識，且“圈養”行為還存在侵犯小學生合法權利的問題，如極大地縮小了活動時間與地點，這無疑激發了小學生叛逆情緒，增加了小學生消極生活的態度。可見，結合實際情況制定良好的小學安全教育管理擺脫“圈養”思維途徑就顯得尤為重要。

一、“圈養”現象形成原因分析

“圈養”現象形成的原因主要涉及四點，首先社會原因，社會對于偶然發生的一些安全事故的宣傳過多，加之媒體報道的推波助瀾，無疑增加了大眾的重視與驚慌，且社會對其缺乏充分的保障；其次家庭原因，一些家長對孩子的保護欲過強，寧可縮小孩子的活動時間與空間領域，認同學校安全管理“圈養”行為；再次法律原因，即使當前出臺了大量與未成年人安全的相關法律，但在權利與義務等方面缺乏良好的劃分，使學校無法合理處理與解決校園較為繁雜的問題，于是便借助“圈養”進行解決；最后學校自身原因，學校安全管控價值較為偏激，易產生錯誤理念，即認為將孩子緊抓在手中就不會出現安全事故，這無疑促進了“圈養”現象的普及。

二、小學安全教育管理擺脫“圈養”思維的主要途徑

1.培養學生與家長的認同感

小學學校管理的主要對象是人，我們需要有效結合“管”與“理”，重在“理”上。關于學生管理不應僅局限于管理限制，忽略小學生的良好發展，學校需要在充分了解與掌握關懷的非制度化管理思想的基礎上走進學生的生活世界，以理性的角度看待學生成長，以一定的教育規律進行管理。學校作為一個具備開放性的系統，緊閉式的管理在一定程度阻礙了學校獲取社會的認可與理解。學校做的理應是，從內部角度而言，需要切實關懷學生的健康成長，摒棄傳統的管理模式，探索學生，發揮教育機智，有效融合教育性與管理，以及主動聯系家長與社會，互動溝通小學生安全教育管理多方的義務問題，以獲得家長與相關部門對小學安全教育管理擺脫“圈養”思維的支持。

2.端正安全管理理念

從安全管理角度而言，小學學校需要堅持促進學生全面發展的原則，以及突出教學的藝術性與展現學校的人文關懷。夸美紐斯曾明確指出：“孩子們易依據行動理解與學會行動，依據談話理解與學會行動，依據寫字理解與學會寫字。”孩子行為方式不需要過于理性，灌輸的知識不需要過于死板，這樣才能激發小學生的興趣，我們應學習夸美紐斯所說的理念，提升小學生的注意力，這無疑需要讓他們對身邊的認知事物感興趣，充分光亮。光亮，指的是教學活動是豐富多彩、快樂參與的。可見，管理需要充分發揮學生的主體地位，了解學生的真正想法與興趣愛好，選擇他們較習慣的方式進行教育與管理，從而端正安全管理理念，以及促進安全防范意識的提升。

3.遵循適當的學校管理原則

針對安全管理的重視與強調，小學學校需要創建較為合適的安全管理原則，最大限度地提供學生充足的自由空間，營造一個和諧寬松的學習氛圍。從安全管理角度而言，學習需要堅持引導為主，規章制度為輔，以及創建合理的保障體系。小學生的安全保障既是學生的義務與責任，也是社會與政府的義務與責任，如學校可以推行與實施雙重保護政策，即校放責任險與學生意外保險，且此保險需要由多方分擔，主要包括學生、政府與教育發展基金會等，任何學校對于事故的賠償限額是五百萬元。這種保障制度的創建有著極其重要的意義，不僅有利于轉嫁風險，而且有利于充分發揮政府、學校、家長與社會單位等共同創建的保險體制下社會管理水平的優越性，從而真正幫助小學安全教育管理擺脫“圈養”思維。

三、結束語

總而言之，在自由與安全發生沖突時，學校需要不斷創新與改革管理思維，依據人文關懷安全教育管理思維進行指導與管理，加之“圈養”思維的擺脫是一個循序漸進的過程，所以不僅需要以小學生的健康發展為出發點而且需要積極聆聽家長的建議與意見，從而基于學校與家庭的共同幫助，真正促進小學學校安全管理和學生健康成長和諧發展的實現。

參考文獻：

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