淺談中學生心理健康問題

鄧小明

【摘 要】在各種競爭不斷加劇的今天，家庭教育和學校教育又存在相對的脫節，從而忽視了學生的心理健康問題，給孩子的成長帶來了巨大的危害。因此，搞好心理健康教育，探討中學生心理異常的原因及如何處理好學生的心理健康問題，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】成績較差；自卑心理；破罐子破摔；缺乏關心；齊抓共管

隨著社會的飛速發展與變化，各種競爭的不斷加劇，家庭教育和學校教育又存在相對的脫節，當今中學生大多是在較為富裕和過于溺愛的環境中長大，他們看問題比較理想化，片面化；受不得半點委屈；接受新生事物快，好奇心強；但是心理承受的能力與抵制不良誘惑的能力又弱。往往一點小小的矛盾和挫折就容易鑄成大錯。某些不良的心理，如若不及時進行矯正則會釀成其日后難以治愈的心理疾病。所以，搞好心理健康教育，探討中學生心理異常的原因及如何處理好中學生心理問題，便關系到我們的教育如何培養好健康的下一代。 經過我近十六年來的教育教學實踐，我發現中學生存在的心理問題主要有以下幾種特點：

一、沒有成績啊，無顏見爹娘的心理

因為擔心會被老師、同學瞧不起，思想壓力大，表現在課堂上不敢舉手發言，性格上越來越內向，在同別人的交流與探討中顯得不敢直抒已見，生怕被人笑話；課余時間大多扮演“獨行僧”的角色，不愿與人接觸，老師找其談話時顯得非常緊張。學習成績差是導致缺乏自信的主要原因。我曾調查過這些中學生，大部分說：家長會是他們心中揮之不去的夢魘。怕考出不理想的成績，無法向父母交差，于是就患上了“沒有成績啊，無顏見爹娘”的心理。

二、不要問我從哪里來？羞于自己的家庭身份的心理

正如某首歌曲唱道：“不要問我從哪里來？”學生的家庭面貌深刻的影響著學生自卑心理的形成。我校位于城鄉插花地段，農民工子女，下崗工人子女，低保戶子女，靠近洪城大市場做生意的子女，借讀生較多，他們的父母大多從事小生意、販菜、在建筑工地打工，并且有的父母沒工作要靠低保來維持生計，還有些殘疾人的子女和離異家庭的子女。社會地位低下，經濟狀況窘困，這會引起這些學生“低人一頭，矮人一截”的自卑的想法。這些學生在穿著打扮上也比不上其他同學，甚至最明顯的就是吃早點價格的差別。當受到別人冷嘲熱諷時，便會無地自容，對自己的家庭更是羞于啟齒。這些原因使其產生極其自卑的心理。

三、爸媽別把我當成你們曾經的夢想踐行者

每個家長都抱著“望子成龍，望女成鳳”的理念，來教育自己的孩子。老師對心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數中等生會給予鼓勵和關懷，但很少教師會有對落后生的關心與呵護。反而把他們看作是班級里沉重的包袱，使這些學生普遍滋長自卑的心理。導致許多的學生思想負擔過重，如若學生未達到父母和老師的期望時，就更加讓他們懷疑和否定自己的將來，他們會變得不安、煩惱、孤獨和離群。

四、滑向深淵的“破罐子破摔”的心理

由于自卑心理的作用，加之家長簡單粗暴的對待，成績不好就訓斥，老師有時也缺乏因材施教的耐心，不能掌握好分寸的批評，導致一部分學生對學習沒有興趣、缺乏激情、上課打瞌睡、對待作業敷衍了事、自我控制能力較差；對于老師、家長的說服教育產生不滿、常常頂撞、甚至故意屢屢“以身犯禁”以示與眾不同。在學校破壞紀律損壞公物、出現逃課、逃學，進而發展為“破罐子破摔”的心理。這些學生雖為數不多，又產生很大的逆反心理，被老師認為是危險分子。

五、“我的地盤我做主”老子第一，別惹我！

受中國傳統意識的影響，許多家庭存在著“重養育輕教育，重生理輕心理”，以智育為中心等錯誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子和各種需要。在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴性強，任性固執，以自我為中心等個性。常為雞毛蒜皮之類的事與同學發生糾紛，只求索取，不愿回報；另一方面，又片面追求孩子智力發展，把聰明、有知識、學習成績好作為評價孩子的唯一標準。有這種心理的學生，通常是由于學習成績好、家境富裕、頭腦聰明，或是長相出眾。他們通常自以為是，不接受別人的意見，“嚴于律人、寬以待已”。只喜歡聽人的夸贊，痛恨別人的批評教育，與同學們的關系一般都比較緊張。

那么如何面對上述五大類學生的心理健康問呢？我認為從以下幾個方面入手：

（1）加強學生自信心的培養。教師在教育學生時，多細致入微地了解學生的情況，善于觀察、善于發現每個學生的個性特點和家庭情況，客觀分析產生自卑心理的原因，從而做到對癥下藥，及時糾偏。并多從正面給予他們健康自信的心理教育，讓他們變得樂觀自信，不怕挫折。

（2）建立學校和家庭良好的溝通渠道，優化教育環境。學校要努力通過家校平臺、家長座談會、家校練習本等渠道，加強彼此的溝通與聯系，及時、客觀地反饋學生在校的動態，并與家長密切配合，齊抓共管，有區別、有計劃、科學地解決存在的心理問題。

（3）要進行挫折教育，增強抵抗挫折的能力。引導幫助學生進行自我心理調節，提高他們適應學校生活與學習能力，增強他們承受挫折的能力。要教育他們正確認識挫折，通過創設情境，轉移、升華等方法來提高承受挫折的能力，從而鍛煉培養他們抵御挫折的能力。

（4）教育學生學會寬容。我們要教孩子用賞識的目光去看待同伴，學會了尊重別人，同樣也獲得了別人的尊重。只有相互尊重，才能互相寬容和諒解，并共同快樂地成長。

總之，我們要對中學生的心理健康問題及時加以發現、糾正。使他們健康快樂茁壯地成長！

參考文獻：

[1]陶克華，陽光富. 普通中學弱勢學生群體的心理健康教育研究[J]. 成都大學學報（教育科學版），2008，02：3-8.

[2]張福星. 我的地盤，我做主[J]. 班主任之友（中學版），2013，12：5-6.