中學美術體驗性教學的探究

徐肖嵐

【摘 要】體驗是人的存在方式，是人理解世界與生命的方式，是人的生命與精神意義的建構(gòu)。體驗式教學正是在生活需要基礎上應運而生的。中學美術體驗式教學關注學生的生活狀態(tài)，重視學生已有的認知與經(jīng)驗，關注學生在親歷實踐中獨有的感受與體驗。中學美術體驗式教學不應只是追求知識和技能的發(fā)展，更應關注學生情感的培育、精神的建構(gòu)和人格完善，以促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】中學；美術；體驗性教學

一、體驗式美術教學的范疇構(gòu)建

美術課程資源豐富多樣，應該開發(fā)和利用有助于學生主動學習與全面發(fā)展的資源，特別是適合實施體驗學習的課程資源，因此有必要構(gòu)建合適的美術體驗式教學范疇以順利開展教學促進學生全面發(fā)展。

1.情感體驗—技能體驗

我們知道，美術活動需要通過情感體驗，想象創(chuàng)造等一系列的具體活動的參與來完成觀察感受，但只有情感體驗、有主動參與還不夠，學生在美術活動中還需學習以下幾方面的知識和技巧來更好的抒發(fā)情感。高中生需要學習從美術角度來認識世界，認識美術與自我、美術與社會、美術與自然等方面，需要進一步提高美的感知能力、欣賞能力和對美術作品與現(xiàn)象的評判與鑒賞能力。高中生需要深層次的學習美術語言及其組合規(guī)律以及美術創(chuàng)作方面的知識與技能，掌握運用一種或幾種美術語言和創(chuàng)作方法進一步表現(xiàn)自己的思想和情感。同時，為了適應飛速發(fā)展的社會，高中生要學習知識遷移的方法，能將美術知識和技能運用于其他學科的學習中，能運用圖片、模型和網(wǎng)頁等多媒體展示自己的研究成果。

2.技能體驗—文化體驗

如果高中生的美術學習體驗僅僅停留在情感與技能體驗上，那只能說他的學習不完整，不深層。除了技能與情感體驗，高中生更應在廣泛的文化情境下體驗美術。美術作品作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。美術的知識與技能只是一種方法、媒介，它必須與人類文化發(fā)生關聯(lián)，才可能獲得更大程度的教育功能。美術是文化最重要的載體之一，美術教育不可避免的要涉及保持本民族優(yōu)秀文化和吸收世界多元文化的問題。鑒于我們目前年輕一代對本土文化的陌生感與距離感，我們更應引導學生深入體驗我國的優(yōu)秀文化和民間傳統(tǒng)。在教學中適時適當?shù)刈寣W生了解更多的人類藝術史上的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典之作滲透著深厚的人文精神。讓學生在學習的過程當中能夠了解到一些美，一些文化，一些歷史。

3.文化體驗—生命體驗

在學生經(jīng)過以上兩種體驗得到新的感受后，體驗學習就進入第三個階段，即通過個體反思、體悟或順應等方式，將親歷中對事物、知識的感知以及情感體驗，內(nèi)化成為自身行為或觀念的過程，即轉(zhuǎn)化為自在的生命體驗。之前體驗所得到的感受已經(jīng)存在于學生的認識當中，但記憶有時效性，如果不及時進行整理就會遺忘。學生的生命體驗能力是隨著體驗活動和學生的認識發(fā)展而不斷發(fā)展的，學生生命成長、發(fā)展的不同階段，其體驗的水平、內(nèi)容和感悟能力也會有極大的不同。學生生命體驗的獲得必定是與其認識水平和生活閱歷有直接的關系，教師應幫助學生發(fā)現(xiàn)、挖掘這種體驗，并逐步培養(yǎng)、提高他們的體驗能力，引導學生生命體驗的升華，生成新的生命感悟。

二、體驗式美術教學的實施方式

1.營造體驗教學環(huán)境

美術是一門注重體驗和實踐的學科，如何讓美術教學鮮活起來，讓學生對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能最終有所感悟，這是美術體驗式教學實施的一個關鍵和前提。這需要教師在課前做好相應的準備，營造相應的體驗學習環(huán)境，吸引學生主動參與學習，讓學生積極的在書本和生活之間感悟，從書本中尋找出生活的影子，從生活中再次總結(jié)出書本知識，讓學生能真正體驗到我們的生活離不開美術。要營造相應的美術體驗學習環(huán)境，這就需要教師根據(jù)美術學科的教學內(nèi)容在以自由、開放、民主、和諧的大教學環(huán)境下圍繞以情感、感知、表現(xiàn)為取向的氛圍著手。在一個以情感為價值取向的教學內(nèi)容中，教學活動應該強調(diào)相關具體事件的體驗，以激發(fā)學生的熱情如創(chuàng)設“虛擬”情境播放視頻或影片讓學生身臨其境，拉近學生與其的距離，在介紹古代傳統(tǒng)藝術時，鑒于學生與其的陌生感，播放《火燒圓明園》的片段，激發(fā)起學生的愛護古文化的熱情。以上教學活動每個方面的著眼點，都試圖盡可能多地在相同時間內(nèi)，使學生在這三個方面得到不同程度的發(fā)展，這都需要教師盡可能的營造教學氛圍。

2.設計體驗教學活動

《普通高中課標》中提出“美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，能更有效的提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！闭n堂教學離不開情感的體驗，必須把情感與美術知識技能緊密結(jié)合，而設計體驗教學活動有助于理解和掌握美術的知識和技能，有助于學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感。如日本東京都福生市立福生第三中學的美術教師圍繞著世紀保護生存環(huán)境，恢復自然和人類關系的主題，開發(fā)了一系列教學活動。他以“地區(qū)的自然環(huán)境與造型教育的連接點”為切入口，設計了一系列活動。具體如下“第一，經(jīng)驗教學模式一感受、體驗。以自然為舞臺的創(chuàng)作活動。包括走近森林、湖畔和田野，收集素材在室外創(chuàng)作大地藝術以自然體驗為題材的繪畫等。第二，探究學習模式一認知、觀察。觀察自然的創(chuàng)作活動。包括風景寫生、植物畫、以自然現(xiàn)象為主題的創(chuàng)作活動過程標志、統(tǒng)計表、圖形表示白制繪畫顏料等。第三，保全學習模式一活動、行動。以自然為對象的創(chuàng)作活動表達保護白然、環(huán)境意圖的招貼美術地域的活動利用廢舊材料，使之再生的創(chuàng)作活動。第四，問題解決學習模式一綜合活動。以自然和人類關系為對象的創(chuàng)作活動公共藝術都市規(guī)劃以保護自然環(huán)境為主題的表現(xiàn)活動。”，通過上述的美術活動，使學生深深感受到自然的美麗和力量，理解了自然和人類的關系，這樣的教學設計活動無疑就是一個成功的體驗活動。

3.提倡體驗教學反思

美術體驗式教學還應提倡一個重要方法，就是教師積極引導學生對學習過程進行反省體驗，讓學生反省學習過程中的學習習慣和方法，了解學習的目的和效果，并內(nèi)化成為學生自我的學習習慣和方式，做到有意義的學習。教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，教學的意義就在于促進學生的學習。我們常常提倡“教是為了不教”、“要教會學生學習”，但要做到這一點并不是靠簡單的教給學生一些學習方法就可以了，更主要地要讓學生體驗到自己在學習過程中的心理活動和心理感受，尋找適合自己的學習方法，并能及時調(diào)整學習習慣，這樣的教與學才是成功的。教師不能單純的把知識傳授作為教學的主要任務，而應把培養(yǎng)學生形成正確的學習態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務。學生的學習過程就是他自我的“心路歷程”，只有通過學生的“內(nèi)心反省體驗”，刁一能了解自身的學習特點，才能調(diào)整自己的學習方法和學習習慣。

美術體驗學習是一個師生共同參與的活動過程，在整個過程中不能僅關注學習的結(jié)果，還要對學習過程進行形成性評價，但對過程的評價不在于形成判斷，而在于引發(fā)行動。教師對學生體驗進行評價的目的在于指導學生下一步的學習活動，教師要用寬容的心態(tài)對待學生在體驗學習的過程中所出現(xiàn)的不同感受，要尊重學生的多樣性和差異性。同時，也要幫助學生學會將知識在現(xiàn)實生活中的遷移，學會舉一反三。

參考文獻：

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