低段多樣化的字母教學初探

曾小燕

通過對《英語課程標準》的學習和研究，我注意到了在一級目標中，讀寫能力有這樣兩點：能在指認物體的前提下認讀所學單詞；能正確書寫字母和單詞。要使學生在二三年級達到這種要求，那么，認讀單詞，書寫單詞的基礎——字母，就顯得尤為重要。通過對現在一部分主流教材的分析，我們不難發現，在一年級的教材中，其實已經在單詞中給孩子們灌輸字母的概念，只是沒有把字母書寫或發音單獨提出來講解。

在我現在教授的二年級中，大部分孩子已經在一年級下期在學習自然拼讀法的過程中，粗略地把字母學過一遍。鑒于字母抽象枯燥的特點，老師如果不為孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，字母將有可能成為低段孩子英語學習中的第一道坎。這對于保護他們的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓字母教學生活化，通過各種方法來學習。

一年級孩子活潑好動，模仿力強。剛進入小學不久，學習興趣是最濃厚的，對英語的喜愛程度也是最高的。這個時候，如果老師能采用很多有趣的活動來帶領孩子們學習字母，這樣的效果往往是事半功倍的。老師們在教學中能采用哪些方式來教授字母呢，下面是我的一些初探。

一、抓住學生好動的特點

字母教學本身比較枯燥，如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。我們可以充分調動孩子們活潑好動，想象力豐富的特點，穿插一些趣味性較強的游戲。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來“手舞足蹈”。讓他們來體驗、參與、合作與實踐，發展學生身體運動智能。例如，我們可以讓學生看著字母，想象他的形狀，用自己或幾個小朋友的身體做“人體字母”。孩子的想象力很豐富，有的把字母T做成兩手側平舉立正，把字母Y做成兩手側上舉立正；還有的把字母W做成兩手彎曲向上等。經過小朋友們這樣一創造，原本枯燥的字母學習就變得有趣起來。這也這是符合小朋友年齡特征和他們好動特點的，教學效果十分顯著。

二、結合孩子喜歡畫畫涂色的特點

所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠讓孩子更感興趣外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給不同的字母涂色，特別是自己容易混淆的字母。有些孩子下來告訴我，通過給Gg和Jj涂上不同的顏色，自己分清楚了這兩個字母。通過這種方法，使抽象的符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀及讀音上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。

三、采用孩子喜歡的童話形式

在課堂中，可以采取小朋友喜歡的童話形式，通過講故事的方法把知識聯系起來。在教字母時，我用簡筆畫畫出卡通的字母，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，為他們富于生命，把他們看作“字母寶寶”讓他們活起來。將字母與簡單對話結合起來，幫助孩子們設計情景對話。例如：“Hi，I am A.Whats your name？”“My name is B.This is my friend C.”等。這樣一來，孩子們就更有興趣，十分樂意參與進來，不僅練習了句型，運用了語言，也讓學習效率事半功倍。

四、結合單詞進行教學

在教授字母過程中，也可以結合單詞進行。這樣不僅可以讓學生認字母，也可以培養他們的知識遷移能力。讓孩子們不僅能認單個的字母，當把字母放在單詞里，孩子也一樣能認識。例如，在學單詞時，可以這樣來進行：Apple apple，A for apple.Banana banana，B for banana等。通過這些朗朗上口的語句，讓孩子在學習單詞的同時也留意字母，這樣有助于他們日后拼讀單詞，甚至對日后記憶單詞也有好處。

五、聯系生活，培養孩子的觀察能力

新課標提出，“要開發課程資源，拓展學用渠道”的理念，提倡教師鼓勵和引導學生參與開發貼近生活的課程資源，并結合教材內容拓展學生學習和運用渠道，逐步改善學生“只學老師教的內容”的學習方法，促進學生的自主學習。在教字母時，我讓孩子們自己觀察，告訴老師他們在生活中遇到了哪些字母。孩子們回來說，他們知道家里有CD，VCD，DVD等等；還說在街上看到了很多標志，例如表示停車場的P，表示銀行的BC，ICBC，CBC等。在衣服上，他們找到了表示大小的S，M，L，X，XL等；還有小朋友都喜歡的KFC等等。學生在老師的指導下，把生活常識和字母學習緊密聯系，印象很深刻。

另外，教師還應該在平時培養孩子的看聽說練的能力。看是指看老師口型，善于模仿老師的發音。聽是指聽錄音學字母，對孩子來說Cc，Gg和Jj等字母是比較難讀準的-因此應仔細去聽。說是指實踐，即通過聽、看過程使孩子達到獨立地、正確地讀出字母。練是指通過看、聽、說的反復訓練，善于發現錯誤并及時糾正。

總之，在低段通過各種形式讓孩子們過好字母關非常重要。老師只有在教學中廣開思路，勇于實踐，才能使新課程的理論真正用于教學，多元智能也將在教學中光芒四射。