創建“學習型高校”管見

朱傳杰

[提要] 高校作為重要的教育陣地與知識創新基地，理應成為創建學習型組織的典范。本文從確立共同目標、強化學習意識、創設保證條件、以科研帶學習等方面，提出創建“學習型高校”策略。

關鍵詞：學習型組織；高校；學習型高校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年3月7日

當今世界正處于知識經濟時代，終身學習已成為現代人的生活理念，高校作為重要的教育陣地與知識創新基地，如何融入時代潮流并挺立潮頭，保證學校持續、健康發展，是每所高校的校長在考慮的問題。而通過研究、引入學習型組織的管理理念和模式，有利于高校的良好運轉與長遠發展。

一、學習型組織與高校

學習型組織是20世紀90年代以來，在管理理論與實踐中發展起來的一種新的管理理念。所謂學習型組織，即“某一組織或某一群體的主體成員在共同目標指引下注重學習、傳播、創新知識的組織，是具備高度凝聚力旺盛生命力的組織。”這種組織“就是充分發揮每個員工的創造性能力、努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛，憑借學習，個體價值得到實現，組織績效得到大幅度提高。”在學習型組織中“大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真正向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負及不斷一起學習，始終共同學習。”學習型組織的特點是工作學習化、學習工作化。特征是：成員圍繞共同愿景，進行團隊學習和系統思考。學習型組織的學習高于個人的學習，產生的智慧高于個人智慧之和。

由學習型組織內涵可以看出，與企業和其他組織相比，高校更能體現學習型組織的特點和特征。因為：其一，高校本身就是學習的場所，高校的一切教育活動均以學習為前提。就學生而言，學習是學生的發展之本；就教師而言，在知識日益更新的今天，要給學生一碗水，教師就需要有長流不斷的溪水。而溪水的源頭就是學習。教師在不斷更新知識的同時，更重要的是更新觀念。而觀念的更新，則更需要不斷學習。從整體來講，高校的根本任務是按照黨的教育方針全面育人。教育應有前瞻性，前瞻性需要的就是確立超前的教育理念。而這依靠的仍是學習。這種學習是超越個體的學習，即靠群體的學習、群體的智慧而凝聚出的高于個體學習，符合本校實際，有利于高校發展的理念；其二，高校與企業不同，企業更多呈現出的是管理者和工人，資料和產品的關系。這種物是僵死的，完全依賴于人的。而學校中呈現的是教育者（包括領導和教師）與受教育者的關系。處理這種關系，就需要有活思想來研究對待活生生的人的策略。活思想從何處來，唯有學習。因此，高校要不斷深化教育改革，使教育觀念、教育模式、教育手段能夠與時俱進，走向學習型組織將是高校的必然選擇。

二、高校學習型組織的優勢

通過創立學習型高校，可以使個體學習與組織學習良好地融為一體，取得多方面優勢：

（一）有利于高校目標的實現。學習型組織的學習，把辦學目標變成了大家共同努力實現的目標，調動了大家的積極性，增強了成員的凝聚力。大家在一起共學習、共交流、同思維、同享受成果，實現了l+l>2的整體功能，有利于提高高校的辦學績效和實現辦學目標。

（二）有利于成員個人的提高。首先，學習型組織的特征之一，就是把個體的、松散的、隨意的學習行為變成組織行為。成為組織行為后，作為組織就要提供學習的保障。如營造學習氛圍、建立學習機制、提供學習條件等；其次，在學習基礎上，組織成員交流學習資料，交流學習所得，使眾人思維得以碰撞，激發創新火花，從而提升大家的學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）。這種提升促使成員進一步強烈學習的欲望，使整個組織的學習形成一種良性循環。

（三）有利于高校的持續發展。學習型組織能夠使組織中的每個成員把學習變為自身的內在需求，學習意識和學習力在學習型組織中不斷提升，從而保證教師隊伍素質的提高，保證教師的思想、行為，尤其是教育觀念與時俱進。這恰恰是高校能否持續發展的關鍵所在。

三、“學習型高校”的特定內涵

把高校打造成學習型組織，要注重“學習型高校”的建設。這是對傳統高校的一次脫胎換骨的變革，是適應時代發展的新型辦學模式，在教育學和管理學等方面具有特定內涵。

從教育學層面考察，“學習型高校”意味著高校將從以“教”為主過渡到以“學”為主，從傳統的“教育機構”轉變為新型的“學習機構”。學習型學校是一個因學習而聚集的場所，根本宗旨在于培養終身學習者。在學習型高校，校長、教師本身是與時俱進的終身學習的典范，并且堅定地相信所有學生都能學得好；作為學習環境的設計人，他們將以自己的教育智慧創設讓全體學生對自己的天賦價值增強信心的環境；作為學習指導者，他們將針對每一位學生的特點激發多重智慧，鼓勵多樣化的學習方式。在學習型高校，每一位學習者的主體地位和學習方式都會受到肯定和尊重，每一位學習者的學習熱情和創造精神都會被激發，學生將勇于嘗試了解這個經常變動的世界；學習過程處處體現出主動精神、反思精神、合作精神、創造精神，這些精神還將在學生離開學校時進一步延續，并擴散至整個學習化社會。

從管理學角度考察，“學習型高校”與當代先進管理理念一樣，堅持以人為本，堅信人的學習本能，堅信學校活力的來源是善于學習的人。“學習型高校”與其上位概念“學習型織織”一樣，其“以人為本”具體體現為堅持以個體為基礎的群體人為本。由此出發，高校領導者善于將高校組織中的每個人的愿望、理想、遠景整合為高校群體的“共同愿景”。由共同愿景激發出的勇氣和智慧是難以估量的，因為當人們將愿景與現狀相比較時，二者的差距便會在心中產生出一種“創造性張力”，即一種想要把二者合二為一以消除差趾的力量，一種自我超越的強烈愿望。自我超越的實現途徑是團體學習，團體是學習的最佳單位。科學發展史乃至人類發展史的大量事實證明合作學習具有令人吃驚的潛能，集體可以比個人更具洞察力、更聰明，團體智商可以遠遠大于個人智商。建立在“共同愿景”和“自我超越”基礎上的團體學習，長于系統思考，慣于深度會談，不僅能使團體產生杰出成果，也會使個體成員成長更快。此外，學習型高校還將逐步成為“扁平式”組織，最大限度地將決策權、自主權交給廣大教師。這樣，群體中每一個體都必須將思考與行動結合起來，有效地改善思考品質，提高處理復雜問題的能力，這些能力反過來又將使全校更加協調一致。至此，個人和組織都將不斷地贏得優勢，獲得旺盛的生機。作為一種嶄新的辦學模式，“學習型高校”的要義是變革。換言之，義無反顧地變革現狀，才是通向“學習型高校”的必由之路。

四、構建“學習型高校”策略

（一）確立共同目標。任何高校都需要確立符合本校實際的發展目標，并且為廣大教工所認同。目標要把準時代脈搏，立意深遠，對教工有激勵性，能凝聚、召喚大家為目標的實現而努力奮斗。具體來說，每所高校應根據自身辦學宗旨、校訓原則等，將目標融入到全校師生心中，貫徹到高校運作的日常工作中。

（二）強化學習意識。21世紀是學習化的社會，終身學習將伴隨人的一生。在這種理念下，為了促進社會發展及人格的完善，人的一生都將同教育緊密結合在一起。在這種時代背景下，社會對教師提出了更多的要求，教師不僅“傳道、授業、解惑”，而且要培養發展學生以創新精神和實踐能力為重點的綜合素質。這就要求教師要明確“學習、學習、再學習”的重要性，增強學習意識，真正讓學習融于自己的生活之中，不斷激發教育智慧之花，從而勝任現代教師之職責。

（三）創設保證條件。建立學習型組織，高校必須創設一定的條件做保證，包括建立開放的組織文化。為使學習型組織順利進行，應創建相互尊重、信任、理解的氛圍，建立良好的溝通環境和人際關系（包括領導和教師、教師與教師、教師與家長、教師與學生等），為知識和教育信息的自由流通、共享、使用和再創造提供保障，同時提供物質保證。作為組織，高校要為教師學習進行先期投資，如完善圖書館建設、電子閱覽室等相關配置。此外，還要制定必要的規章制度及獎懲制度，以保證學習的順利實施。

（四）以科研帶學習。科研興校已成為許多高校的共識，科研水平代表著高校的發展水平。科研意味著探索，探索需要創新，創新需要學習。因此，以科研促教師學習，以科研帶動高校學習型組織發展。具體措施包括加大科研獎勵幅度、組織學術交流、對教師進行培訓，等等。

對高校建立學習型組織的探索尚在不斷完善之中，但無疑，這一舉措將對學校長遠發展有巨大的推動作用，對于力圖打造優質學府的高校來說，具有重要借鑒意義。