淺析合作學習在物理教學中的應用

孫璐

新課改已促使我國現行的物理教學發生了質的改變，相較于以前的教學大綱，現在教學課程標準則更加注重實現學生的發展和進步，倡導在物理課堂中通過探究活動來發現物理中的規律，在獲取成果中掌握相應的物理知識，而合作學習則是我國物理教學活動中最常見且最有效的教學模式.合作學習模式有效地將聽、說、讀、寫、探究、反思等心智活動合為一體，切實地做到了讓學生在物理教學中獲取學習的樂趣，進而幫助學生實現物理素養的提升.

一、建立科學有序的合作學習氛圍

在物理教學中，合作學習在營造良好的教學氛圍、激發學生學習興趣的同時，也給教師管理教學秩序帶來了一些困難，因為合作學習在一定程度上易導致課堂產生看起來活躍熱鬧，但是實際上毫無教學章法可言，這時，就需要教師建立一套科學而又符合學生發展的有序合作，讓學生在教學訓練的過程中形成良好的合作學習習慣.首先，明確學生在合作學習中的責任，實現合理分工.在小組合作中，教師應設小組長、副組長、記錄員、匯報總結人員各一名，對于小組長的選擇，教師則要以責任心、組織能力、合作意識等為選擇標準，讓小組長在成員進行合作學習的時候合理分配組內各個成員的學習工作，并切實地組織組內人員進行有效地探究合作學習，在實踐、探究、交流中獲取知識.而記錄員的工作則是把小組合作學習的過程記錄下來，最后再由匯報總結的同學進行課后歸納總結，并在全班進行總結匯報.合理的分工可以有效地激發學生的責任感，同時，明確的分工還有利于合作學習的開展.例如進行電路教學時，教師就可以先將學生劃分為幾個小組，并提出問題：怎樣判斷電壓表是測量哪一個燈的兩端的電壓的？讓學生在獨立思考以后進行小組討論，記錄員要記好探究的過程，最后再讓發言的學生在講臺上將本組的方法介紹給其他的體現.教師在進行物理教學的過程中，要根據不同的教學活動去設置不同的學習角色，并積極要求和鼓勵各個小組成員努力承擔自己的職責，在相互幫助、相互依賴的狀態下實現有效的合作學習.其次，幫助學生形成良好的合作學習的習慣.例如養成獨立思考的習慣，有助于避免發生盲目從眾的現象；積極參與的習慣，有助于營造良好的合作學習氛圍、激發學生學習的興趣；認真傾聽的習慣，有助于實現組內成員的相互理解.合作學習本來就是借用群體的智慧來解決問題的互助性教學活動，當有序的合作學習常規建立以后，合作對學生而言才會是有效和充實的.

二、營造輕松熱烈的合作學習環境

輕松熱烈的學習環境不僅能讓學生快速融入到教學的課堂，同時還能切實有效地激發學生的學習積極性、實現學生的學習動機.首先，教師要為學生創建一個輕松、熱烈、和諧、民主、自由的合作學習環境，物理教學過程中要充分尊重學生的想法，并有效地運用鼓勵機制的積極作用，在物理教學中采用多種鼓勵的方式，使學生參與到合作學習的教學活動中去.鼓勵在一定程度上能提高學生的自信心，能讓學生在學習的過程中感受到教師的關注，因此，及時的鼓勵有助于幫助學生體會到學習物理的樂趣.其次，選擇合適的時機，引入合作學習.合作學習強行的引入可能會導致相反的教學作用，進而使得學生喪失學習的樂趣、使教學氛圍變得枯燥乏味.因此，教師要根據學生的實際情況以及教學的內容，選擇適當的機會與次數，在物理課堂中開展合作學習.一般來講，對于較簡單的內容，教師則可以選擇讓學生獨立思考，而對于那些相對復雜的物理內容，教師則可以采取小組合作學習教學模式.并根據物理知識的特點來制定與之相適應的合作學習的任務問題，將學生帶入到“最近發展區”，讓學生在具有挑戰性的物理問題中開展合作探究，進而實現熱烈輕松的學習.最后，留有充足的合作學習的時間.當教師留給學生進行合作學習的時間不夠的時候，合作學習就會成為一種形式.為此，教師要給予學生更多、更充足的時間進行合作學習，讓每個學生都有思考、發言、探究的時間，讓不同層次的學生都能在探究中有所發揮.在合作學習之前，教師要給予學生足夠獨立思考的時間，因為當學生對某個物理問題百思不得其解的時候，合作學習才能更加有效地進行和開展.

三、開展合理多樣的合作學習評價

在物理教學的課堂中開展合作學習，實現小組合作以后，可能會出現小組中形成的內部共識，可能會在各個小組之間形成差異，這樣的差異在一定程度上會導致爭論的發生，這個時候，學生的個人建議就很難實現其引導的作用，最終就需要教師的引導和加入，對每個小組的學習過程等進行相應的評價、分析錯誤的原因，并給予公平公正地點評.這種評價方式有效地增加了師生之間的交流次數，同時還能有效地讓教師從評價每一個學生的難度中“解脫”，并切實地實現了合作小組之間的良性競爭、進而激發學生的學習興趣、實現物理素養的提升.當然，評價的方式應當是多種多樣的，第一，實現小組評價與個人評價這兩者之間的結合.借助評價促進小組成員之間的互助、合作、互補.第二，實現學習過程評價與學習結果評價這兩者之間的結合.教師除了要重視合作態度、合作方法、合作效果的合作學習過程中以外，還要加強對學習結果的評價，在結果中發現學生在合作學習中出現的劣勢和優勢，并根據實際的物理教學情況對學生進行引導和鼓勵，幫助學生加強自身交流、傾聽、合作的能力.評價是合作學習中的一個重要環節，這一教學環節的開展，讓教師和學生對合作學習進行了總結和反思，進而能夠切實地對合作學習進行改進和發展、實現物理教學質量的提升.

物理教學中，教師要積極發展和運用合作學習模式，通過對學生的小組劃分，最大化地實現合作學習的價值，并在練習物理題的過程中去提高學生的解題能力和操作技能.總而言之，為了推進物理教學課堂的發展和進步，教師應當要讓合作學習模式貫穿整個物理課堂的始與終，努力加強師生之間、生生之間的互動合作，營造出充滿和諧輕松地教學氛圍，讓學生在合作學習過程中增強物理素養，為學生今后的物理學習打下堅實地基礎.