初中數學閱讀理解題的教學策略

黃燁華

掌握好閱讀理解題的解題方法，對初中生的成績高低起著關鍵作用.教師在教學的過程中，要學會靈活運用教材，貼合學生的實際情況來進行解題指導.

一些學生由于數學“底子”較薄，自信心較弱，很容易把數學閱讀理解題當成了“洪水猛獸”.小學生剛升入初中，已經進入了一個全新的學習階段.很多初中生因為數學理解題的信息量比較大，題目和數量相對來說也比較多，一時之間無法解出題目，從而對數學閱讀理解題產生抵觸心理.學生掌握的信息量比較少，缺乏社會體驗，對做數學閱讀理解題造成了一定的阻礙.初中生的主要任務是學習，能夠參加的社會活動非常少甚至沒有，因此就缺乏對于生產，科技等方面知識的了解.在數學閱讀理解題中，經常會出現名詞術語的身影，對于學生來說，這些名詞術語是十分陌生的，所以就影響了學生看題讀題的能力.另外，初中生不看重閱讀，理解能力較差，容易阻礙解題思路.那么如何培養初中生正確解決數學閱讀理解題目？

一、了解學生需求，消除學生閱讀障礙

首先，教師要消除學生對于數學閱讀理解題目的心理障礙，重樹學生的自信心.自信心是促使一個人更加有動力的工作、學習的重要精神，初中生建立了自信心，能夠更快更有效地進行學習.教師在教導學生學習的過程中，要給予學生肯定，從學生的角度出發，引導學生解決問題.學生解決問題成功之后，就會慢慢消除心中對于數學閱讀題目的畏懼之情，從而樹立自信心，更加從容不迫地去解決問題.

初二數學的幾何題一般都比較抽象，很多都是圖文相關，其中幾何圖涉及的信息十分關鍵，而幾何輔助線的靈活運用也十分重要.教師就可以考慮學生的接收和認知能力，編排一些幾何輔助線小口訣來讓學生更好的記憶，從而提高數學幾何題的閱讀理解能力.比如說在講解圓這一整個章節的內容時，編排“直徑對直角，圓心對半徑”的數學小口訣，讓學生通過記憶這些小口訣，能夠在做題的時候，運用到題目中去，從而解決問題.

二、科學進行提問，培養學生閱讀能力

閱讀的時候要“快穩準”.學生經過快速閱讀，準確掌握到題目中的關鍵信息，仔細注意到問題的提出方式.通過反復閱讀關鍵信息，找到其中隱藏的數量的關系，從而準確地解決數學問題.

“將直線y=3x+4向左平移兩個單位，再向右平移一個單位，求平移后的直線的解析式.”在這一道閱讀題的解答中，學生其實能夠大致了解其中蘊含關鍵信息的所在，這是常見的一次函數的實際運用.教師就可以在課堂上進行引導式提問，激發學生大腦里已儲存的數學信息，比如說，教師可以詢問“題中的兩個變量之間存在著什么關系？”學生很容易就能夠找出題目中有價值的線索，在解題的時候將一次函數，y=kx+b運用進來.

數學閱讀不同于其他的閱讀，講究的就是嚴謹快速的解題方式，學生只要掌握了關鍵信息，就可以很容易地解題了.

三、提供教學幫助，提高學生閱讀興趣

要加強對學生數學思維的培養.閱讀理解題能夠促進初中生的語言發展能力，提高他們的閱讀能力.做好閱讀理解題目，能夠幫助初中生盡快地掌握好所學知識，加強學生的自學能力和探索精神.教師在培養學生閱讀理解能力的同時，也要在適當的時候給學生提供一些有利于數學閱讀的方式方法，讓學生能夠體會到數學閱讀的樂趣.

比如說在七年級上冊需要學習的“混合運算法則”：先乘方、再乘除、后加減.這其中的數學閱讀理解題一般都會涉及到這三種運算，或者至少兩種運算.學生在閱讀的時候，需要從中找出題目中含有的等量關系然后結合問題進行解答.教師就可以適當地在數學課堂上對學生進行引導，告訴學生數學計算的主要原則，那就是“怎樣算簡單，怎樣算準確”，學生在日后閱讀類似混合運算法則的理解題目時，就可以更加快速準確地做出答案，從而體會到數學學習的樂趣.

學生一旦對數學閱讀理解題產生興趣，就會提高學習熱情，做好數學題目，從而提高數學成績.

四、保障數學作業的質、而不是量

學生進入中學之后，課業便更加的繁重起來，而各科老師布置的作業，就占據了學生一大半的課余時間.數學閱讀理解題目的解決并不簡單，很多學生為了解一道這樣的題目，就要花費四十分鐘甚至一個小時以上的時間.但是學生的時間有限，還有別的科目的作業需要去做，又因為一些學生的數學基礎較差，最終無法完成數學閱讀理解題目.因此，教師在布置作業的時候要注重作業的質而不是量，結合學生們存在的個體差異性，布置相應的作業，不要布置得太多，采用循序漸進的方式，每天可以兩三個題目，慢慢促進學生數學素養的提高.比如說在學習二元一次方程這一階段的內容之后，教師可以給學生布置四個題目，讓學生課后完成.題目的內容要循序漸進，每一個題目掌握一個要點，四個題目的難度依次增加，可以有效鞏固學生的學習知識，更好地完成二元一次方程的復習，從而實現教學目標，提高教學效率.

五、注重數學的思維，建立數學的模型

在數學思維方面，數學的閱讀理解不僅能夠有效提高學生的認知水平和語言能力，還能促進學生對數學知識點的掌握，培養其探究能力與自學的能力，此外，教師不僅要對學生數學理解的能力進行提高，還要傳授學生有利于數學閱讀的途徑和方法，讓學生充分體會到數學閱讀的意義以及樂趣，最后，在樂趣與興趣的雙重推動下，充分調動學生的學習興趣.教師在進行數學閱讀理解題的教學中，指導學生要對數學模型進行恰當的選用，例如不足、超過、大于等對不等式的建立進行聯想，再由等于、恰好等對方程式的建立進行聯想，在聯想的思考中，總結分析最經濟的方案，并通過分類討論的方式對問題進行有效解決，還可以由求最大值或最小值、求和的函數關系公式建立函數關系的聯想，此外，還要對數學題中已知的各種量數對其內在的聯系用相關的數學符號進行詳細的反映，最后通過數學的模塊進行反復檢查，檢查那些有關聯的數據沒有被運用上、數據的運用是否準確.例如，計算1+2+22+23+…+2n的值.可以用相似的方法進行推導，即1+2+22+23…+2n=2n+1-1；計算1+a+a2+…+an的值，用相似的方法進行推算，1+a+a2+…+an=（an+1-1）/（a-1） （其中a≠1），這個就是等比數列的求和公式.學生在進行閱讀時，可以充分發揮自身的思維能力，全方位進行想象與求解.

解好數學閱讀理解題，對于初中生來說是很重要的.多做，做好數學閱讀理解題目，能夠促進學生閱讀能力的提升，從而促進學生數學成績的提高，讓學生更加積極的去學習數學.