伯格曼·觀摩會(huì)·NOC

金陵

喬納森·伯格曼是翻轉(zhuǎn)課堂的先驅(qū)者之一，他與亞倫·薩姆斯最早開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂，兩人也是Flipped Learning Network（翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)）的共同創(chuàng)辦者。

今年4月18日晚，伯格曼從臺(tái)灣飛來(lái)上海，準(zhǔn)備參加兩天后在華東師范大學(xué)舉行的“翻轉(zhuǎn)課堂+國(guó)際高峰論壇”。應(yīng)中國(guó)信息技術(shù)教育雜志社邀請(qǐng)，我們與伯格曼有機(jī)會(huì)聊起翻轉(zhuǎn)課堂。

據(jù)伯格曼介紹，現(xiàn)在美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂主要發(fā)生在中學(xué)。他們出了五本書，涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科。他認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂適用于所有學(xué)科，關(guān)鍵的是要抓住課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間點(diǎn)，但不同學(xué)科各有特點(diǎn)，科學(xué)課更注重實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言課程更注重寫作和分析文章。

我介紹了中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的情況。聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)開(kāi)展得紅紅火火，伯格曼感到“很開(kāi)心”，他說(shuō)：“做翻轉(zhuǎn)課堂肯定是要考慮到不同國(guó)家、不同學(xué)校的實(shí)際情況，因?yàn)槲幕煌瑤熧Y情況也不一樣。”

憑心而論，比較中美翻轉(zhuǎn)課堂，中國(guó)并不落后。我國(guó)中小學(xué)教師翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)造力不可小視。今年3月下旬，在蘇州工業(yè)園區(qū)舉行的“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)”上，參加觀摩的教師近800人，來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)、高新區(qū)、吳中區(qū)等地的22名中小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)課，演繹微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的魅力，用于翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單場(chǎng)場(chǎng)都被一搶而空，配套教學(xué)視頻一再被索要，這表明我國(guó)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂具有強(qiáng)勁的潛力。

在這次觀摩會(huì)上，小學(xué)語(yǔ)文囊括故事、詩(shī)歌、作文、應(yīng)用文四大系列，數(shù)學(xué)囊括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)系列，英語(yǔ)也具有新授、復(fù)習(xí)、校本三個(gè)類型，還有科學(xué)、書法、美術(shù)等，呈現(xiàn)出全系列“翻轉(zhuǎn)”的趨勢(shì)。

中學(xué)也呈現(xiàn)良好前景，初中開(kāi)出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理，高中開(kāi)出化學(xué)、地理、生物、語(yǔ)文。雖然初中英語(yǔ)、物理、化學(xué)因故沒(méi)有開(kāi)課，但是已有教師取得實(shí)驗(yàn)成果。

上述情況，初步顯示翻轉(zhuǎn)課堂適合所有學(xué)段、學(xué)科、課時(shí)教學(xué)的特性。只有還沒(méi)有嘗試的，沒(méi)有不可嘗試的。

聯(lián)系昌樂(lè)一中、聚奎中學(xué)、山陽(yáng)實(shí)驗(yàn)初中、新草橋中學(xué)、肥城市小學(xué)五大共同體的情況，我想，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)中小學(xué)課程改革中已經(jīng)初步站住腳跟，2016年將實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

2016年，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）微課程評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)將全模塊展開(kāi)，參賽作品包括翻轉(zhuǎn)課堂“三劍客”——課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)視頻和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。

微課程評(píng)優(yōu)是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的研究成果——微課程教學(xué)法——轉(zhuǎn)化為賽事的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，教師一旦完成“三劍客”設(shè)計(jì)，其就能進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，因此，它具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。

而且，只要教師設(shè)計(jì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠精準(zhǔn)地提煉達(dá)成目標(biāo)，并且根據(jù)達(dá)成目標(biāo)給出問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出學(xué)習(xí)方法建議與提供配套教學(xué)視頻，課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)超乎想象地好。只要課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠設(shè)計(jì)出來(lái)自真實(shí)情境的協(xié)作探究主題，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)想要不出彩都困難。

歡迎有志于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的老師們參加微課程評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)，在競(jìng)賽中砥礪翻轉(zhuǎn)課堂功力，為實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂、推進(jìn)課程改革深入發(fā)展打好基礎(chǔ)。