幼兒美術欣賞“對話教學”的實踐運用探討

周蕾

【摘 要】幼兒園教育會，通過一些簡單教學游戲，培養幼兒各類生活能力與學習能力。其中如繪畫、手工等，都是對幼兒動手能力與審美能力培養，而審美能力培養也要從多方面進行，美術欣賞就是其中之一。對話教學，可以幫助教師提高活動互動性，使幼兒主動參與其中，抒發個人觀點，提高欣賞能力，因此被受到熱烈歡迎。基于此，本文將探討幼兒美術欣賞“對話教學”實踐應用。

【關鍵詞】幼兒美術欣賞；對話教學；實踐運用

不論是民間藝術還是名家繪畫作品，幼兒在欣賞過程中都會受到潛移默化影響，并且能充分鍛煉想象能力與聯想能力，審美素質也會逐步提高。但是傳統美術欣賞活動中，教師都占有主導地位，這種灌輸教學方法會限制幼兒自由想象空間，被教師思想禁錮，按照教師思想區分作品好壞，失去了美術欣賞意義。

一、“對話教學”在幼兒美術欣賞中的優勢

（一）提高幼兒藝術欣賞能力

對話教學首先可以將幼兒各項感官運用于美術欣賞中，使其感受更加深刻。由于幼兒剛開始認識世界，審美意識與表達能力都較弱，因此需要教師去引導幼兒主動去說作品中好的部分，而教師則在旁邊作補充，告訴幼兒為什么這一部分會讓人感到不同，這也是幫助幼兒培養審美能力過程。

第二，幫助幼兒構建完整審美體系，藝術作品欣賞必須要細致，幼兒只有說出來，才能細致捕捉到思維靈感，使抽象感覺具象化，從而提高藝術欣賞能力，在以后美術欣賞中，也能充分發揮表達輔助能力[1]。

（二）提高教師專業素養

傳統美術教學中，教師更關注個人感受，導致“美而無術”教學現象。學生對于美術作品鑒賞，只是由于教師認為，就如同區分電視中人物好壞一樣，沒有自主觀念。而對話教學，則將學生放在首位，教師在教授過程中，要按照幼兒思路去觀察、去體會。運用幼兒視角，發現作品中的美，而不是成人角度，不但提高教師專業素養，還提高其審美能力，能多方面挖掘作品魅力。在平時教學活動中，也更清楚幼兒思維想法，從而對其施加適宜引導，鼓勵其按照自己對美術作品理解去創作，提高幼兒創新能力，而不是背負名家畫作壓力[2]。

二、幼兒美術欣賞“對話教學”應用

（一）“對話教學”類型

對話教學在應用過程中，既要遵循以下三項原則，也分為以下三種類型。

第一、目標性，這項原則是要求教師在美術欣賞時，要先為幼兒設立欣賞目標。由于幼兒審美意識較弱，因此要先為其設立明確目標，才能使其展開想象與聯想，找尋作品中的美。在運用過程中，教師要分層次，細化尋找美的過程，讓幼兒盡量從多角度來欣賞作品魅力[3]。

第二、自主性，對話教學是輔助教學手段，因此需要充分調動幼兒積極性，要提高幼兒自主欣賞能力。對話本來就由對話雙方構成，因此更能充分體現自主性。在運用過程中，要讓幼兒自主指出作品好壞，鼓勵幼兒大膽發表自己的想法。

第三、有效性，對話教學目的是培養幼兒美術欣賞能力，因此教師首先要站在平等地位，予以溝通；其次要鼓勵幼兒提出不同意見，哪怕一些看法有違與作者本意，充分啟發幼兒想象能力與創新能力。如在欣賞梵高的《星空》時，啟發幼兒畫中星空與平時所見到的有何不同，并且讓幼兒談談自己平時所見的星空是什么樣子的[4]。

（二）應用策略

第一、組織策略，教師在組織對話教學美術欣賞中，要注重欣賞過程整體性，在美術欣賞課中融入其前期經歷與后期實踐。如在欣賞梵高作品《向日葵》時，現帶領幼兒先去向日葵植物園進行參觀，在運用對話教學讓幼兒分析畫作顏色與現實有何差別，線條、精神展示，逐步引導幼兒去體味作品魅力。因此，教師在上課之前也要先進行準備，盡量多角度去啟發幼兒欣賞，使得對話內容豐富有趣，活躍課堂氣氛，從畫作中總結出來生活經驗與美術經驗，提高欣賞能力。在欣賞課之后，為幼兒準備一些繪畫或手工課堂活動，使幼兒將所學展示在作品中，并能用語言進行描述。

第二、提問策略，教師在提問時要選擇相應提問內容，如對作品細節描述或是作品中情感體現，進一步教授幼兒顏色對于情緒影響，使幼兒能夠從細化角度去欣賞作品藝術。而且，教師要引導幼兒主動提問，只有好奇心才能促使一個人學到更多知識，藝術鑒賞同樣如此，幼兒提問本身也是一種意見表達方式，教師要注意到這一點為幼兒悉心指導，回答所提問題。另外，要重視追問環節，追問是對主要問題的補充，也是幫助幼兒深入思考過程，使幼兒能夠由淺到深，提高欣賞能力。

總結：美術欣賞課程，能幫助幼兒陶冶情操，提高藝術鑒賞能力。因此在課堂教育中，更要注重與幼兒互動過程，培養其自主欣賞能力，提高審美能力。在運用過程中，要注重對話問題重要性，通過問答方式，增強幼兒審美邏輯思路，幫助其表達所想。

參考文獻：

[1]李明偉.幼兒美術欣賞“對話教學”的應用研究[D].首都師范大學，2013.

[2]張瑋.幼兒園民間美術欣賞教育的現狀、問題及對策探究[D].山東師范大學，2015.

[3]吳寶德，張曉澗.論幼兒園美術課程與其他領域中美術活動的價值取向[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，02：151-153.

[4]張瑩瑩.幼兒美術欣賞活動的開展——以大連市某集團幼兒園為例[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，02：84-85.