高中物理實驗在教學中的作用研究

林梅英

【摘 要】實驗是高中物理教學的重要組成部分，也是提高教學質(zhì)量的重要因素，如果實驗的質(zhì)量或應(yīng)用效果不理想，將會給學生物理知識的有效學習帶來不利影響，所以加強實驗在高中物理教學中的應(yīng)用有著重大意義。實際情況中，我國高中物理教學雖然有了較大進步，新型的教學方式也不斷涌現(xiàn)，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在較多問題。因此，如何更好發(fā)揮出實驗在高中物理教學中的作用成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。本文主要對高中物理實驗在教學中的作用進行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗；作用

隨著教育事業(yè)不斷深入，我國高中物理教學也有了較大進步，教學設(shè)備、教學模式也不斷更新，較好滿足了學生的學習需求。物理學具有一定的復雜性和抽象性，如果僅憑教材進行講解，將難以確保學生有效理解各類物理知識，影響學生的物理學習。實驗將抽象的物理知識具體化，能夠讓學生在實驗過程中了解各種物理規(guī)律，進而增長物理經(jīng)驗，有利于學生高效學習物理。因此，基于實驗的重要性，教師須結(jié)合實際情況合理應(yīng)用各種實驗，讓學生有效融入物理教學中，積極參與各項實驗，激發(fā)學生的學習興趣，以更好提高物理教學質(zhì)量。

一、高中物理實驗在教學中的作用

高中物理教學中難免會涉及到各類實驗問題，教師必須明確實驗對物理教學的意義，并合理應(yīng)用，這樣才能更好提高物理教學質(zhì)量。高中物理實驗在教學中的作用如下：

1.激發(fā)學生的學習興趣

物理具有一定的復雜性，很多學生在物理學習中都遇到了較大困難，所以不愿進行物理學習，學習積極性不高。物理學科邏輯性較強，只有掌握相應(yīng)的物理規(guī)律，才能更好理解各類物理知識，在物理學習中得心應(yīng)手。物理實驗大都具有一定的趣味性，能通過物理現(xiàn)象、聲音、物質(zhì)變化對學生進行吸引，滿足學生的好奇心[1]。在高中物理學習中，學生承受著較大的學習壓力，始終不能處于放松狀態(tài)，而實驗則能幫助學生放松自我，沖出教材的束縛，讓學生自由的進行實驗，在不斷獲得成就感的狀態(tài)下更主動地學習物理，這樣能夠更好幫助學生提高物理水平。

2.促進理論教學的高效進行

受教學觀念、教學體制的影響，以往在進行物理教學時，教師大都偏重于理論知識的教學，讓學生背記各種理論知識，掌握題型、之后再運用相應(yīng)的物理知識[2]。但是在實際情況中，物理知識涉及的內(nèi)容較多，范圍也較廣，這種記憶方式在短時間內(nèi)雖能起到一定作用，但時間一長便會忘記，難以幫助學生有效進行物理學習。很多物理概念都較為抽象，如果只依據(jù)教材進行講解，學生對物理知識的印象不會加深，而且不能準確理解相應(yīng)的物理知識。在實驗的作用下，相應(yīng)的物理知識會在學生腦海中留下較深的印象，幫助學生準確了解相應(yīng)的物理概念，這樣就能較好促進理論教學的高效進行，提高學生的物理水平。

3.提高學生的自主學習意識

物理學習是一個不斷探究的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新方法，才能更好進行物理學習。物理學習需要學生勇于自主探究，積極開拓思維，而以往的理論教學則難以達到這個目標，學生的學習熱情也不高。實驗的進行是從已知到未知，能夠較好勾起學生的學習欲望，讓學生感悟整個實驗過程和步驟，培養(yǎng)學生的學習思維[3]。在物理學習中，學生由被動學習狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，這樣能夠較好提高學生的自主學習意識。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

受應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)注學生的學習成績，從多方面提高學生的考試水平，這樣雖然能幫助學生考取一個理想的大學，但是在學生后期的發(fā)展中，卻會產(chǎn)生不利的影響[4]。若過分注重培養(yǎng)學生的顯性能力，將會導致學生難以適應(yīng)社會生活，自身的動手不足，實踐水平差，進而影響學生的長遠發(fā)展。這種教學模式偏于傳統(tǒng)，不能滿足新課標的需求，也不能有效激發(fā)學生的學習積極性，難以培養(yǎng)社會所需要的人才。實驗教學則能讓學生在自主實踐中掌握各種物理規(guī)律，讓學生在成就感的趨勢下自主進行物理探究，積極解決各類實際問題，這樣能夠較好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)散學生的思維，幫助學生更好進行物理學習[5]。

二、高中物理實驗教學方法

1.提高學生實驗參與度

在物理教學中應(yīng)用實驗培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的自主探究，這樣能夠更好幫助學生解決實際問題，提升學生的物理水平。但是在實際教學中，很多教師雖然對一些實驗進行了應(yīng)用，但大都自己獨立進行操作，學生則只是在一旁觀看，并沒有讓學生有效參與進實驗中。教師進行實驗的時間大都較短，更偏重于理論知識的講解，沒有給予學生足夠的實踐操作時間，難以有效激發(fā)學生的學習積極性，影響學生物理知識的高效學習。因此，為了更好提高物理教學質(zhì)量，教師須明確學生的學習需求及學習興趣，合理設(shè)置實驗操作的時間，鼓勵學生積極參與進實驗中，這樣才能更好保障實驗教學的質(zhì)量。例如，在學習牛頓第二定律時，教師可先結(jié)合教學內(nèi)容準備好細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道、兩輛質(zhì)量相同的小車。之后進行實驗操作，教師可先自身完成一遍實驗，讓學生明確實驗內(nèi)容，之后讓學生自主進行實驗操作，教師則加以指導。學生在光滑軌道上放置小車，一端系上細繩，另一端以定滑輪為基礎(chǔ)掛一小盤，并放置適量砝碼，讓小車于不同拉力條件下進行勻加速運動。之后教師可布置相應(yīng)題目，引導學生從實驗中獲取答案，進而提升學生的物理水平。

2.改進實驗教學模式

適宜的實驗教學模式是提高實驗教學水平的重要條件，也是確保課堂效率的關(guān)鍵，所以改進實驗教學模式至關(guān)重要。教師需總結(jié)以往教學模式中存在的各種問題，并了解學生的學習需求，合理改進實驗教學模式，活躍課堂氛圍，以確保教學效果。例如，在學習電阻的測量時，教師可對合作教學模式進行應(yīng)用。教師先對學生進行合理分組，并設(shè)置相應(yīng)的題目。然后讓學生通過合作進行相應(yīng)的實驗，自主測量電阻，并記錄下題目中的難點。教師再對相應(yīng)問題進行針對性講解，以更好幫助學生進行物理學習。

3.選擇適宜的實驗內(nèi)容

物理學科中涉及到多種實驗，但基于學生學習能力、認知水平的差異，在實驗教學中知識的獲取方面也存在差異，所以教師須結(jié)合實際選擇適宜的實驗內(nèi)容，以確保實驗效果。例如，在學習電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師需根據(jù)學生情況選擇稍簡單的實驗。待學生掌握一定的物理知識后，再提高實驗的難度，并加強引導。最終教師再統(tǒng)一講解一些重難點知識，幫助學生進行理解。

三、結(jié)束語

高中物理學科具有一定的抽象性和復雜性，這就要求物理教師充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮出學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而實驗則是達到這些目標的重要因素，所以加強實驗在高中物理教學中的應(yīng)用至關(guān)重要。實驗教學能較好激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主探究，因此，教師須結(jié)合學生實際對各類實驗進行合理應(yīng)用，提高學生的實驗參與度，并在實驗中融入一些物理問題，從而更好提升學生的物理水平。

參考文獻：

[1]陳國雄.淺談高中物理實驗的“云教學”模式[J].中學物理（高中版），2016，34（1）：2-3.

[2]李娜.促進學生有效學習的高中物理實驗教學策略的研究[D].合肥工業(yè)大學，2012.

[3]史梁輝.高中物理實驗教學現(xiàn)狀及控制策略分析[J].中學物理（高中版），2013，31（5）：34-35.

[4]楊世玲，章勇，楊通錦等.新課標下高中物理實驗教學對策思考——基于黔東南高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學院學報，2011，29（3）：35-37.

[5]鄭軍.高中物理實驗探究教學策略研究[J].中學物理（高中版），2015，33（9）：10-11.