初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策

李棟

【摘 要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，能夠考驗(yàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在作文教學(xué)中存在教師難教、難改，學(xué)生難學(xué)、難寫等困境。需要老師積極找到解決辦法，來提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平。本文分析了初中語文教學(xué)中存在的困境以及具體有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境；有效對(duì)策

語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。初中語文作為工具課，關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，考察學(xué)生的語文素養(yǎng)以及寫作技巧，教學(xué)存在一定的難度，因此在這方面的教學(xué)成果還不夠優(yōu)秀，需要初中語文老師摸索出更有效的教學(xué)方法。

一、初中語文作文教學(xué)困境

1.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)作文教學(xué)，都是給出要寫的題目或材料，之后再引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，最后給學(xué)生時(shí)間，將作文寫出來，這種教學(xué)方法太陳舊，課堂寫作的氣氛也很沉悶，因此好多學(xué)生就會(huì)在座位上冥思苦想，但是卻想不出要寫什么。長期如此，學(xué)生自然對(duì)作文教學(xué)失去了興趣，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不能積極的參與作為教學(xué)，寫作的水平則一直停滯不前。

2.教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式，使得老師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足新課標(biāo)對(duì)初中語文作文教學(xué)提出的要求。比如老師讓學(xué)生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學(xué)生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會(huì)這樣，就是語文學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，寫過太過古板，沒有亮點(diǎn)[1]。根本原因也是老師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識(shí)，限制學(xué)生的作文水平提高。除了老師和學(xué)生的問題外，初中的語文教材也存在一定的問題，其中對(duì)于作文的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒有有效的內(nèi)容，無法為老師的教學(xué)提供指導(dǎo)和參考作用。

3.學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中缺少積極的態(tài)度

初中學(xué)生很多學(xué)生都存在對(duì)寫作有一定的抵觸，缺少積極的寫作狀態(tài)，在要寫作文時(shí)，學(xué)生也都是用嚴(yán)肅的狀態(tài)來面對(duì)的，這就無形中對(duì)學(xué)生造成了影響，讓學(xué)生的寫作興趣以及能力等都受到其的影響，則是因?yàn)樵谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，老師會(huì)將作文說的很重要，并且一直在強(qiáng)調(diào)寫作中的條條框框，反而給學(xué)生的寫作發(fā)展帶來了限制，且會(huì)讓學(xué)生覺得有壓力，種種因素造成學(xué)生寫作文的能力得不到提升。

二、提高初中語文作文教學(xué)效果的有效對(duì)策

1.老師要改變作文的教學(xué)方法

初中學(xué)生會(huì)覺得寫作課無聊，對(duì)寫作教學(xué)不感興趣，除了學(xué)生自身的原因外，老師的教學(xué)也是不可忽視的重要原因，初中的語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長期如此，學(xué)生就會(huì)不感興趣，因此要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要老師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用情景教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感興趣，從而投入到寫作學(xué)習(xí)中去，也是解決學(xué)生不感興趣的根本方法。

2.增加作文教學(xué)中的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

初中語文作文教學(xué)的實(shí)用性，是指教師的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的實(shí)用價(jià)值，能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]。換言之，就是讓學(xué)生的寫作能力在一定的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到一定的高度，或者是讓學(xué)生能夠掌握作文考試中的得分點(diǎn)。老師可以從語文的實(shí)用性教學(xué)理念入手，讓學(xué)生知道如何寫作才能讓閱卷老師認(rèn)可，拿到高分。老師要先教會(huì)學(xué)生鮮明的開題。鮮明的文章開頭往往能給人一種耳目一新的感覺，能夠抓住閱卷老師的眼球，讓閱卷老師有興趣讀下去。有好的開頭就要有好的結(jié)尾，初中語文老師要教會(huì)學(xué)生如何恰到好處的進(jìn)行結(jié)尾，才能起到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，這樣才能讓閱卷老師給予高分，切忌虎頭蛇尾。因此，老師就要讓學(xué)生多練習(xí)寫文章的開頭和結(jié)尾，在開始的時(shí)候，老師要先給學(xué)生提供作文題材讓學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生做好筆記，長期如此，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到提高，一定會(huì)寫出更好的作文。老師還可以通過向?qū)W生分析作文的得分點(diǎn)或者亮點(diǎn)的方式，讓學(xué)生掌握寫作技巧，比如在寫象征性作文的時(shí)候，使用敘述的寫法可以更加生動(dòng)貼切的展現(xiàn)出文中象征的中心思想和主旨，加深讀者對(duì)作文的理解，升華文章的高度。例如，閱讀作文材料“一條彎彎曲曲的河流，前進(jìn)、后退、迂回，總能到達(dá)要去的地方。我們做一條河流吧！”寫一篇象征性作文，學(xué)生應(yīng)該先充分挖掘話題象征涵義，再進(jìn)行寫作，這樣就可以做到事半功倍。這篇作文要先寫象征物的特征、寓意，然后寫被象征物。“河流”是象征物，象征著我們自己，“要去的地方”是被象征物，是我們的理想，再由河流的三個(gè)特征，引出實(shí)現(xiàn)理想的三種辦法。因?yàn)橄笳魑锱c被象征物之間具有相似性。所以在寫作時(shí)，兩者之間要相互照應(yīng)。寫河流的特征寓意，就是寫實(shí)現(xiàn)理想的措施，寫物即寫人。注意特征要突出，角度要清晰，相對(duì)應(yīng)。在寫象征物時(shí)，抓住特征去寫，目的是顯示其象征意義，以便呼應(yīng)被象征物的意義。作文主要以寫被象征物的意義為主。寫象征物的特征意義，目的就是引出被象征物的特征意義。

3.提高初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

作文教學(xué)中老師一定注重教學(xué)要帶有創(chuàng)新性，學(xué)生在寫作時(shí)也要進(jìn)行創(chuàng)新。初中語文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性表面看似互相矛盾，其實(shí)是相輔相成的[3]。中考中也不乏高分或者滿分的作文，這些作文除了語句優(yōu)美外，文章的創(chuàng)新性也是能拿到高分的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新作文往往能吸引閱卷老師，受到閱卷老師的欣賞，雖然創(chuàng)新作文有很大的好處，但是對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)新作文也有一定的難度，是一把雙刃劍，如果學(xué)生把握的好，寫的好，那么創(chuàng)新就可以為學(xué)生拿到高分，如果創(chuàng)新失敗，就會(huì)取得低分。要想創(chuàng)新成功，發(fā)揮創(chuàng)新作文的優(yōu)勢(shì)，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生用新穎的思維、不同的角度和反常規(guī)的方法去思考問題，打破常規(guī)，最后得出獨(dú)到、具有創(chuàng)新性的成果。老師還有提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，讓學(xué)生寫作文時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，積累寫作素材，從中培養(yǎng)自己的寫作思路。藝術(shù)來源于生活，老師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中找寫作的素材和靈感，通過不斷拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞?dòng)玫轿恼轮校趯W(xué)生對(duì)生活有足夠多的經(jīng)歷后，就能充分發(fā)揮自己的想象，有利于學(xué)生以后的寫作，學(xué)生再寫創(chuàng)新作文時(shí)就會(huì)變得容易一些了。例如，學(xué)生在寫作文時(shí)如果表達(dá)或抒發(fā)現(xiàn)代性思想情感時(shí)，不妨多采用陳素材。比如，以“家園”為題寫作文，若寫成議論文，就很可能談到如何保護(hù)好人類家園，如何重視環(huán)保、追求和平幸福等；還可能談到如何守住自己的精神家園等。這些觀念似乎都很現(xiàn)代，都與現(xiàn)代人的物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)，但請(qǐng)不要忘記，我們的祖先并不缺乏這樣的聰明智慧。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在文章中多采用老子、莊子、孔子、孟子等先賢的言論，這樣做不僅會(huì)翻出新意，也會(huì)突出這些觀念的歷史淵源，增強(qiáng)作文的歷史厚重感，進(jìn)而增強(qiáng)說服力。

綜上所述，對(duì)初中語文作文教學(xué)中存在的一些困境進(jìn)行了分析，也提出了一些改善的建議，希望初中語文老師在教學(xué)中能夠革新自己的教學(xué)觀念，具有創(chuàng)新性意識(shí)，也讓學(xué)生能夠樹立這一意識(shí)，通過多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，改變學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的不好的印象，提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013.（05）.

[2]趙鳳均.淺析初中語文作文教學(xué)的有效策略[J].大觀周刊，2012.（45）.

[3]伍艷波，夏發(fā)瑞.初中語文作文教學(xué)困境解析及對(duì)策研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（14）.