體育專業(yè)大學(xué)生厭學(xué)狀況調(diào)查研究

成航宇 成瑋騏

摘要：厭學(xué)現(xiàn) 象是目前學(xué)生存在較為普遍的問題之一，在社會大背景的影響下，大學(xué)生就業(yè)難等問題突顯，“新讀書無用論”而引起的厭學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)生中蔓延，正在引起相關(guān)部門高度關(guān)注。從專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)劃分，體育專業(yè)學(xué)生作為其中的一個(gè)群體，其研究具有一定的特殊意義。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學(xué)生 厭學(xué)現(xiàn)象 分析

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

本研究以石河子大學(xué)體育學(xué)院2011至2013級270名學(xué)生為對象，采用調(diào)查問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法進(jìn)行研究。

二、結(jié)果與分析

1.厭學(xué)總體狀況的調(diào)查分析

本次中有厭學(xué)現(xiàn)象及階段性厭學(xué)的學(xué)生分別占23%和47%。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)現(xiàn)象男女生存在較大差異，男生高出女生21.7%。分析其原因，可能與女生學(xué)習(xí)的自我意識和自我調(diào)節(jié)能力優(yōu)于男生相關(guān)，其主要表現(xiàn)在自我控制和自我教育方面。

2.學(xué)習(xí)目的性調(diào)查分析

學(xué)習(xí)目的性直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生入學(xué)后沒有明確的目標(biāo)，只是為獲取學(xué)歷、拿畢業(yè)證（占69.3%）；為了完成父母期待被迫上學(xué)；高中畢業(yè)后學(xué)習(xí)的自然延續(xù)；順應(yīng)社會潮流；被現(xiàn)實(shí)所迫；不想太早進(jìn)入社會工作；走一步算一步等盲從心態(tài)。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及報(bào)考動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析

缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。調(diào)查顯示，50%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)感興趣，比較感興趣占45%，表明多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)比較認(rèn)可。

4.上課情況的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生對于上課都存在敷衍應(yīng)付的態(tài)度，消極厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。分析其產(chǎn)生原因是多方面的，首先，可能與任課老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置等因素有關(guān)；其次，學(xué)生個(gè)體的自身因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，自控能力、網(wǎng)絡(luò)誘惑等都是誘發(fā)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生重要因素。

5.遲到、曠課現(xiàn)象的調(diào)查分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象比較普遍， 87.4%學(xué)生有過曠課的經(jīng)歷，更有8.8%經(jīng)常曠課，甚至3.8%基本不去上課。而曠課的學(xué)生大都是在宿舍睡覺（占43%）、玩游戲（占27%）和打工（占19%）。主要表現(xiàn)為厭學(xué)；過分沉迷于網(wǎng)上聊天及網(wǎng)絡(luò)游戲等。

6.對待考試情況的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，超過70%的學(xué)生考試都抱著“60分萬歲多1分浪費(fèi)！”消極懈怠思想，學(xué)習(xí)知識掌握及考試成績情況可想而知。

7.厭學(xué)現(xiàn)象的影響因素調(diào)查分析

（1）學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對偏低。造成本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，如文化基礎(chǔ)比較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力以及方法不當(dāng)?shù)取?/p>

（2）缺乏好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然大學(xué)期間也有不少的體育運(yùn)動(dòng)課程，但文化理論課也不在少數(shù)，面對理論方面的學(xué)習(xí)上缺乏毅力，意志薄弱，學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，就會逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)。

（3）課程設(shè)置及學(xué)時(shí)量安排不夠合理。專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能類的課程學(xué)時(shí)數(shù)量比較少，影響了學(xué)生示范能力、運(yùn)動(dòng)技能水平的核心競爭力。也可能是造成公共課、理論課曠課現(xiàn)象大于術(shù)課的主要原因。

（4）所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景因素的影響。調(diào)查顯示，30.7%的學(xué)生表明以后會從事本專業(yè)相關(guān)工作，6.3%的學(xué)生明確畢業(yè)后不會從事所學(xué)專業(yè)方面的工作，有63%的學(xué)生并不確定今后就業(yè)發(fā)展方向。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）學(xué)生厭學(xué)狀況比較普遍，男生明顯高于女生，年級越高厭學(xué)現(xiàn)象越嚴(yán)重，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生高于體育教育專業(yè)學(xué)生。

（2）基礎(chǔ)知識較薄弱；學(xué)習(xí)目的不明確；自制力差學(xué)習(xí)困難；缺乏專業(yè)興趣。教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及課時(shí)數(shù)安排不夠合理；學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；是造成厭學(xué)的主要誘因。

（3）公共課、專業(yè)理論課學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重；上課不認(rèn)真聽講、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象普遍存在；消極對待學(xué)習(xí)考試等是學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)形式。

（4）深受就業(yè)壓力的影響；缺乏目標(biāo)定位及人生規(guī)劃；隨大流混文憑；讀書無用論思想作祟；進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的蔓延。

2.建議

（1）高度重視學(xué)生厭學(xué)問題的危害性，加深教學(xué)及課程改革，提高課程適應(yīng)性；加強(qiáng)學(xué)生必修基礎(chǔ)課補(bǔ)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥及時(shí)解決，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。

（2）明確目標(biāo)、樹立信心、加強(qiáng)自我約束能力，倡導(dǎo)崇尚科學(xué)的優(yōu)良品德。

（3）重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生及早了解大學(xué)教育的價(jià)值和意義，制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯和未來發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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