創(chuàng)新，讓課堂陽光燦爛

安維兵

摘要： 創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，開掘創(chuàng)新人才成長的"肥沃土壤"，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂。

關鍵詞： 創(chuàng)新；素質(zhì)教育；挑戰(zhàn)；內(nèi)涵；開掘；肥沃土壤；灑滿語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0032-02

創(chuàng)新是人類改造并超越現(xiàn)實的活動，是人產(chǎn)生新經(jīng)驗的活動。對小學生而言，創(chuàng)新是指他們發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的活動。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為課堂教改的重大問題。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，開掘創(chuàng)新人才成長的"肥沃土壤"，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂。如何構建創(chuàng)新的語文課堂呢？根據(jù)實踐經(jīng)驗，我粗淺地從以下幾個方面談談自己的看法。

1.更新教育觀念

在教學活動中，教師居主宰地位，單向地向?qū)W生傳授知識，學生處于被動適應和服從教師的狀態(tài)，教師低估學生獨立獲取知識的能力。總是不放心學生去做，時刻壓抑著學生的主動性、積極性，認為教師灌輸?shù)迷蕉啵瑢W生就會學得越好。教師在課堂上滔滔不絕，講得筋疲力盡，而學生卻似聽非聽，思維處于半睡眠狀態(tài)。即使有時運用"啟發(fā)式"教學方法，目的也是啟發(fā)學生得出一種標準答案。教師只教會學生記憶、考試，只把學生當作記憶的"容器"，考試的"工具"。 毛澤東強調(diào)"學習的目的在于運用"。能力的養(yǎng)成是教育的歸宿。"注入式"教學，只能使學生成新的孔乙己。在當今知識競爭的社會里，傳統(tǒng)的教學方法已被社會所淘汰，傳統(tǒng)的教學方法必須改進。

教師在課堂教學的方法要更新， 教學是達到教育目的的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學是統(tǒng)一性教學，教師獨占課堂，造成教師教死書，學生學死書，這樣不但費時費力，而且教學效率低，學生對知識的掌握只是死記硬背，而不會靈活運用。實施創(chuàng)新教育就是要更新傳統(tǒng)的教學方法，具體來說有三點：一是教給學生學習方法，讓學生學會自學、獲取信息、學會科學創(chuàng)新。二是改變注入式教學為創(chuàng)新性教學，改變學生 "啟而不發(fā)"或"沉默不語"的狀態(tài)。三是加強實踐性教學，多給學生一些自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓學生在實踐活動中提高自身的綜合素質(zhì)。

2.激發(fā)興趣、誘導創(chuàng)新

興趣是發(fā)展學生思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。而在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心。好奇心可以促進學生深入細致地觀察與思考，對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索，這種可貴的進取精神，正是我們想要培養(yǎng)和激發(fā)的。因此，在語文教學中，教師要注意挖掘語文教材中的誘導因素，喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。如教學《圓明園的毀滅》一文時，我先讓學生們觀看了圓明園昔日的輝煌。讓學生們由衷地從心底里喜歡圓明園的珍寶，愛圓明園，并進一步激發(fā)他們的民族自豪感。然后再讓他們觀看圓明園被搶掠、焚燒的悲慘場面，觀看后同學們個個咬牙切齒，恨不得把外國侵略者碎尸萬段。我趁機讓學生們說說課文所表達的思想感情，同學們興趣高漲，個個小手高舉，整堂課都充滿了激情。

3.給孩子空間，讓孩子展開創(chuàng)新的翅膀

在平常的教學中，當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，教師們往往覺得學生們還小，理解能力還不具備，容易直接采用最便捷的、最簡單的方法，把自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。于是養(yǎng)成了孩子們的依賴思想，總想等著別人告訴答案，不愿自己動腦去想。課堂上我們要學會給孩子們留一些空間，放飛他們的思維，或許往往能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。有一次在作文課上，要求寫自己的觀察發(fā)現(xiàn)。為了讓學生能很好地完成這次作文，我提前兩周就布置讓學生觀察。完成作文時我先讓同學們說說自己的觀察及發(fā)現(xiàn)，結(jié)果出乎我的意料。同學們觀察得認真極了，有些觀察了魚，發(fā)現(xiàn)它睡覺時眼睛是睜著的，背兩側(cè)還有兩條線；有些觀察了螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們有團結(jié)精神，從不獨吞食物；還有些觀察了黃豆，發(fā)現(xiàn)它泡在溫水中三天就能發(fā)芽……同學們會觀察事物了，課堂上活躍熱鬧的氣氛被推向了高潮。接下來二十幾分鐘，學生駕輕就熟，得心應手，人人都能寫出四五百字的作文。就這樣把原本枯燥乏味的作文指導課變得生動有趣；既培養(yǎng)了學生的參與意識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，同時大大提高了課堂教學的效率，何樂而不為呢？

4.評價中樹立自信心，鼓勵中培養(yǎng)創(chuàng)新

及時有效的評價，可以激起學生的求知欲望，點燃他們思維的火花。評價又是一根指揮棒，為創(chuàng)新指明了方向。評價時，對學生的新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生的標新立異、異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新要給予重視，要在評價中樹立學生的自信心。有了自信心，學生才敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出奇跡。

我們班有個孩子叫樂樂，父母不識字。父母的希望就寄托在了樂樂身上；但樂樂卻貪玩，學習極不踏實，作業(yè)總是拖拖拉拉，還說謊騙人。一次自習課上，我讓孩子們做自己想做的事，我在教室里看看。無意中我的眼光落在了樂樂身上，卻發(fā)現(xiàn)他在看書，還看得那么專注、那么入迷。于是，我走過去笑著對他說："好孩子，知道自己看書了，真令老師高興。"沒想到樂樂聽到這話后，流下了激動的淚水。他說："老師，謝謝你，這是我第一次受到表揚，我以后會努力的！"從那以后，樂樂再也沒有說過謊，后來的課堂上，也慢慢有了樂樂高舉的小手了，作業(yè)也慢慢地開始不再拖拉了。更沒想到的是期末考試，樂樂還考了87分的好成績，真令人欣慰！

用欣賞的眼光微笑著看待每一個學生的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂，讓每個孩子都樹立自信心，讓每個孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種自信與心境之中。

在全新的世紀，我們要進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，開掘創(chuàng)新人才成長的"肥沃土壤"，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂。