初中語(yǔ)文群文閱讀的選文策略

張守金

摘要： 選文要圍繞明確的教學(xué)主題。我們進(jìn)行群文閱讀的主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野，教材中每單元都有明確的主題，教師可以以單元教學(xué)來(lái)確定主題，也可以從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

關(guān)鍵詞： 群文閱讀選文；精選文章；關(guān)聯(lián)性；廣度

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0110-01

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)比較熱門的教學(xué)改革，那就是群文閱讀，群文閱讀是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文本閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，我也進(jìn)行了大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革的確對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助，但在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)其實(shí)并不難，難就難在進(jìn)行群文閱讀中的選文上面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和摸索，我在群文閱讀教學(xué)的選文組文上有了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并且取得了較好的教學(xué)效果。

群文閱讀首先是要選好文章，要圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題把一組文章組合在一起。如果選文不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)主題不明，雜亂無(wú)章，教學(xué)效果差的現(xiàn)象。我認(rèn)為選文要注意以下幾方面問(wèn)題。

首先，選文要圍繞明確的教學(xué)主題。我們進(jìn)行群文閱讀的主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野，教材中每單元都有明確的主題，教師可以以單元教學(xué)來(lái)確定主題，也可以從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

1.以作者為線索確定選文主題

在我們現(xiàn)在使用的教材中，一般都是選用古今中外的名家、大家的作品，他們的作品也往往多次出現(xiàn)在教材中，為了讓學(xué)生對(duì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，個(gè)人思想等方面有深層次的了解，教師可以選擇不同的文本讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以補(bǔ)充教材中沒(méi)有出現(xiàn)的作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如古代的李白、杜甫、白居易、陶淵明、柳宗元等。現(xiàn)代的魯迅、朱自清、老舍、郭莫若等，他們都有多篇的作品出現(xiàn)在教材中。魯迅先生就有《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等多篇出現(xiàn)在教材中。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生讀他的散文《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》等，這些散文寫的委婉動(dòng)人，詩(shī)意濃郁，在狀物寫景的藝術(shù)方面有很高的造詣，值得學(xué)生去比較性的閱讀。我們以作者為線索確定主題時(shí)，要盡量選擇教材中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的作者，這樣可以使學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。

2.以體裁為線索確定選文主題

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，掌握不同體裁的寫作特點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在群文閱讀教學(xué)中，以體裁為中心確定選文主題，就是把同一體裁的文本放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。初中學(xué)段文章的體裁一般有六大類：記敘文，議論文，說(shuō)明文，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌等形式。語(yǔ)文教師在選文的過(guò)程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇難易適中同類體裁的文章進(jìn)行類比閱讀，同時(shí)也可以將古今中外的同體裁文章放在一起，讓學(xué)生了解此類體裁文章的豐富性。例如議論文體裁，可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽(yáng)修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁?jiǎn)⒊㈠X鐘書等人的作品以及國(guó)外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時(shí)代、國(guó)別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。

3.以內(nèi)容為線索確定選文主題

以內(nèi)容為線索確定選文主題，主要側(cè)重課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。初中教材里有許多內(nèi)容主題相同甚至題目相同的文章，同樣一個(gè)主題有多個(gè)人寫，課內(nèi)的和課外的文章有很多內(nèi)容相同的，但是寫作的角度和內(nèi)容都不相同。教師在群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的同內(nèi)容主題文章進(jìn)行教學(xué)，讓經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)話，"以文解文"，可以起到意想不到的效果。例如語(yǔ)文出版社教材七年級(jí)下冊(cè)鄭振鐸《海燕》一文，我們就可以和高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀；另外還可以從作者選擇的角度進(jìn)行選文，比如寫春天的文章，寫動(dòng)物的文章，述說(shuō)同一情感的文章等方面組文。給學(xué)生提供相關(guān)主題的大量文章，無(wú)論是針對(duì)初中語(yǔ)文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的作品，出現(xiàn)在課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力，同時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

4.以人文內(nèi)涵為線索確定選文主題

在我們的語(yǔ)文教材中，有許多蘊(yùn)含著豐富情感和人文內(nèi)海的文章，這些作品對(duì)學(xué)生的情感影響是深遠(yuǎn)的，它可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到各種情感熏陶，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。例如我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)文章所體現(xiàn)的顯性思想主題或隱性的思想主題去選文，可以是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的一組文章，也可以是培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣的一組文章，也可以是表達(dá)父愛、母愛的一組文章。總之教師選取文章要凸顯出一個(gè)明顯的人文主題，從而使學(xué)生能夠受到感情熏陶，形成積極、健康的價(jià)值觀、世界觀。比如語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)朱自清先生的《背影》一課，教學(xué)中我們就可以選取大量的有關(guān)父愛、母愛的文章讓學(xué)生從不同的角度感受父母之愛的偉大，從而知道去孝敬父母。

群文閱讀的選文不是簡(jiǎn)單的把一組文章羅列在一起，同樣考驗(yàn)著教師的閱讀視野、閱讀品味以及閱讀教育理念。選文能不能引起學(xué)生的閱讀興趣，能不能引起學(xué)生的閱讀思考，能不能激發(fā)學(xué)生的想象空間，都在于教師如何把握選文的主題。所以教師在群文閱讀選文是應(yīng)注意以下幾方面。

4.1 要注重群文閱讀選文之間的內(nèi)在聯(lián)系。群文閱讀是通過(guò)同時(shí)閱讀多篇文章，然后通過(guò)不同的角度來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，那么這組文章不是隨隨便便地湊在一起的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，因?yàn)樵谶M(jìn)行群文的選文時(shí)，就要特別注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣，才會(huì)有利于學(xué)生掌握閱讀方法，才能引起學(xué)生的閱讀思考。教師可以從多個(gè)角度思考選擇，但點(diǎn)一定要集中，相關(guān)度、關(guān)聯(lián)性越高越容易取得好的閱讀效果。

4.2 要注重選文的廣度和深度。群文閱讀給學(xué)生帶來(lái)的最直接的作用就是拓寬了學(xué)生的閱讀視野，因此教師要盡量選用多種文類的文本，盡可能的選用豐富學(xué)生文學(xué)閱讀體驗(yàn)的文學(xué)類文本，教材中的課文，主題往往是明確的、正面的，意義是顯而易見的，語(yǔ)言規(guī)范、篇幅有限，而群文閱讀選文的自由度大大增加，選擇的范圍更廣。同時(shí)我們選文還要注意選文的深度。要選擇一些更能激發(fā)學(xué)生思考，能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的文章，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

4.3 要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接。學(xué)生課內(nèi)的群文閱讀盡管增加了學(xué)生的閱讀量，但是由于學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力較大，學(xué)生的閱讀時(shí)間及閱讀量是非常有限的，課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，主要還是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。這就需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀，例如在一些中段小假期、寒暑假等，可以有針對(duì)性地布置學(xué)生一些群文閱讀作品，或者充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督性作用，在課外群文閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

群文閱讀教學(xué)給我們的教師和學(xué)生帶來(lái)了新的發(fā)展空間，我們只有積極探索，不斷嘗試，才能更好的推動(dòng)這項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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