小學語文作文教學方法的創新與發展

唐成亞

摘要： 本文結合實際教學經驗，從激發學生寫作興趣、豐富作文內涵、加強閱讀教學、提高觀察能力、優化作文教學及創新評價手段六個方面，淺談小學語文作文教學方法的創新與發展。

關鍵字： 小學；寫作；創新；發展

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0116-02

寫作是人們對內心世界的描繪和表達過程，是人們有意識記錄或者表達生活中的某種感受、經驗、想法、創意或者事件。寫作并不是簡單的描寫抒情，而是"一日不作詩，心源如廢井"的感受，抑或是"作詩火急追亡逋，情景一失后難摹"的感嘆。小學語文作文教學是小學生作文能力形成的關鍵時期。作為教學工作者，應該結合為小學生認知水平不高、學習能力不強等客觀情況，采取創新與發展的教學方法，有效促進學生寫作能力的提高。

1.激發寫作興趣

在學生之間廣為流傳著："習作之難，難于上青天。"學生之所以認為寫作困難，究其原因主要是由于學生寫作時往往無話可說，不知從何下手。為了打破這一教學困境，筆者認為首當其沖的是調動學生寫作熱情，激發學生創作靈感。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾說過："只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語。"即是說要營造良好的寫作氛圍，調動學生習作的欲望、熱情。的確，學生只有輕松、愉快的教學氛圍下，思想才能完全得到解放，才會加快積極情感和情緒的產生，進而形成濃厚的寫作興趣、興奮點和靈感，滋生出更多新穎的想法、生動的詞匯，及其優美的語句。為了營造輕松、愉快的教學氛圍，教師要摒棄傳統的"尊師重道"的師生理念，要主動與學生打成一片，關心學生，熱愛學生等等。

2.豐富作文內涵

問渠那得清如許，為有源頭活水來。素材作為習作的源頭，重要性不言而喻。大部分小學生自作質量水平不高，貧乏枯燥，主要原因是由于小學生生活閱歷不夠，生活經驗有限，缺乏生動、鮮活的素材支撐。因此，在教學中，教師要引導學生做好素材積累工作，不斷豐富學生的素材資料庫。古語有云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"因此，在教學過程中，教師要有意識的引導學生進行廣泛的閱讀，充分利用課余時間，大量瀏覽課外讀物、圖書等，逐漸豐厚自身的素材積累，促進量變到質量的飛躍。另外，還可以從教材中挖掘素材。小學語文教材收集了大量思想豐富、情感飽滿的篇章。教師可以引導學生借鑒、學習其中的案例。而且各學科之間存在緊密的聯系，學生還可以引入其他學科的案例，比如說自然學科教材中的《小蝌蚪找媽媽》、《花鐘》等文章所涉及到的案例，都可以作為生活素材的例子。

3.加強閱讀教學

加強閱讀教學，做好閱讀教學向作文指導教學的滲透工作，除了有利于加強學生對閱讀文本的了解，提高學生文學素養，深厚學生文字處理功底。滿足學生精神生活的需要之外，還能夠開拓學生的視野，豐富學生的寫作素材積累，強化學生對寫作技巧的把握和領悟，端正學生的寫作方向。在閱讀教學中，教師要有意識的滲透與寫作相關的技巧和要點，如：引導學生分析閱讀材料所用的文章標題；學習文章結構安排的邏輯性、合理性；文章所采用的表現手法、表達方式；句子、段落之間的處理效果；比喻、排比等修辭手法的使用技巧等等。另外，老師還可以活學活用，讓學生仿寫閱讀材料中經典的句子、段落，續寫、改寫閱讀文本等等，以此來鞏固學生在閱讀分析教學中需要掌握的寫作技巧，學以致用，幫助學生加深對寫作技巧的領悟。

4.提高觀察能力

觀察作為一種積極主動的認識活動，是一切知識的門戶。生理學家巴普洛夫就非常重視觀察，其座右銘為"觀察、觀察、在觀察。"著名細菌家弗萊明也說過："我唯一的功勞就是沒有忽視觀察"。"觀"即是"看"，"察"除了"看"的意思之外，還具有"調查"之意，觀察即是用人的各種感官去接觸、認識、思考客觀事物。考慮到小學生觀察能力普遍不高的現狀，在習作教學中，教師要有意識的加以引導、教育。比如說，觀察事物順序可以從遠到近，由外到內等等，還可以引入具體事物，如"土豆"，可以引導學生從土豆的形狀、顏色、手感等角度入手，讓學生細致觀察等等。總之，培養學生的觀察能力，除了加強對學生觀察方法的指導之外，還需要發揮學生教學主體地位，讓學生切實參與到觀察事物的過程中來。

5.優化作文教學

多媒體教學技術借助于計算機、投影儀等電子設備。集聲音、圖片、動畫于一體，與其他教學方法相比，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優勢，能夠帶給學生視聽上的感官享受，有利于調動學生興趣，提高課程教學有效性。小學生自控能力不強，在教學中往往不能快速集中注意力，而且容易出現思想開小差、睡覺等情景。因此，老師要巧妙利用多媒體教學，借助于多媒體教學手段，提高學生習作的能力。比如說，為了提高學生更好的了解某些事物的特征，可以利用多媒體設備，播放關于該事物的視頻或者視頻，將一張又一張不同角度的圖片呈現給學生，不僅會讓學生產生眼前一亮的快感，能有效集中學生注意力，還能夠提高學生習作描寫的生動性、準確性等等。

6.創新評價手段

新課標對語文教學有著明確的規定，在開展寫作教學的過程中，教師應該培養學生獨立修改作文的能力，并結合自己所學習的知識進行多寫多改，養成一個良好的寫作和交流的習慣。在寫作教學的過程中，教師應該扮演學生作文的"裁判"、"導航器"、"加油站"等角色，發揮評價在寫作教學中的作用。優化作文評價手段，第一，教師還應該改變傳統的教學觀念，恢復學生對作文的評價權力，使學生在長期的寫作評價中形成自我修改、不斷積累優美字詞的意識。第二，教師應當以發展的眼光去評價學生的文章，采用合理的教學評價語言，教會學生如何進行寫作，還要教會學生如何根據教師的評價來修改自己的文章，并使學生養成一個良好的及時修改文章的好習慣，進而使學生的寫作能力得到有效地發展。

總之，寫作是小學語文教學中的一個重難點。作文作為一種書面表達方式，與學生生活息息相關。寫作是培養學生形象能力、語言表達能力、創新思維的必經途徑。在教學活動中，我們應重視學生寫作興趣的培養，采取多種適宜學生實際情況的教學方法；大膽運用新穎的教學模式。如此，才能有效提高學生的作文能力。

參考文獻：

[1] 金麗. 融合——習作教學之明智舉措[J]. 快樂閱讀. 2016（06）

[2] 田彩霞. 小學習作教學中的主要問題與解決策略[J]. 教育革新. 2010（09）