探究高中英語口語教學

蔡秋實

摘要： 高中英語是英語教學體系中的最后一個必修階段，在這個階段學生的英語學習能力優劣直接關系著人生的重要轉折。英語是一門課程，但同時也是一門語言，在英語教學中，分為聽、說、讀、寫四個部分，是學習語言的一般過程。傳統的英語教學方式只重視讀與寫兩部分，忽視了聽和說，并不能促進學生自主能力的提高，甚至不能讓學生感受到英語作為一門語言的重要性。因此，將對口語交際教學在高中英語中的重要性進行分析，并提出口語交際教學的具體教學策略。

關鍵詞： 英語課程；民族素質；振興科技；繁榮經濟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0182-01

英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。我國的英語教育雖然發展多年，但口語能力的培養還差得很遠，在實際生活中，很多學生感到進行口語交際有相當大的困難，非常膽怯和無法開口，實際口語交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。不具備口頭交流能力。因此，探究高學生的英語口語表達能力已迫在眉睫。

1.關注情感、培養學生良好的心理

《英語課程標準》指出："情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。"積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們；當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。因此高中英語教師應著力在"關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍"上下功夫，在日常教學中培養學生良好的聽力心理狀態、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步要及時給予表揚。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，給學生營造一個好的英語學習氛圍，這對培養學生的語感、提高聽力水平非常重要。平時的教學中，教師應盡可能地使用英語組織課堂教學、與學生交流、講解練習，訓練學生英語思維習慣，主張課堂上用英語回答老師提問，鼓勵學生多用英語交流、多收聽英語廣播、多看英語節目、參加"英語角"活動等，使學生在潛移默化中提高英語聽力水平。

2.培養學生英語口語的能力 ，激發學生興趣

2.1 創設語言環境，激發學生興趣。口語能力的培養要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于與人交流。因此，課堂上要建立平等、信任的師生關系，教師要理解和尊重學生思維與語言的表達方式，營造和諧的交流氛圍，讓學生樂于交流。每一節課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開新單詞和新句型的教與學，使學生養成通過聽力吸取新的語言材料的習慣。因此，可用錄音機等電教手段教單詞，學對話，猜情景，判斷語音、語調，回答問題，聽寫等。其次，創造情景，設計語言環境。有關研究表明，語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的。在英語課堂教學中，我們應勇于打破常規教學形式，創設一定的教學情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發學生交流的興趣。教學情景的創設應不拘一格，根據對象和場合，可以利用直觀教具創設語言情景，利用動作表情創設語言情景，利用課堂創設語言情景。

2.2 精心設計交際活動，努力使教學過程交際化。口語能力的培養不能只靠教材中安排的專項訓練，要把口語訓練的內容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交流的訓練融會到英語學習的各個環節中去，使學生參與口語交流時做到言之規范，言之得體，言之有理，言之有情。

3.提高英語口語教學質量

3.1 加強詞匯和短語的積累，奠定口語基礎 ，提高英語口語的基礎是要有一定的詞匯量和日常短語的積累。口語交流包括兩個方面內容，一是明白別人說什么，二是正確表達出自己要說的，這些都離不開對詞匯量和常用短語、詞組的積累，只有做到熟練掌握，在口語交際時才能做到"隨心所欲"。中學生在學習英語時，會認為記單詞是一項艱巨的任務，教師在教學中要對學生的學習方法進行指導，比如利用諧音，ambition"野心，抱負"―俺必勝；利用詞根詞綴，extract、abstract、tractor、contract，對比更方便記憶；利用近音詞歸納：doctor，daughter等方法。利用聽錄音的機會，結合前后語境，訓練邏輯思維能力。

3.2 創造良好的語言環境，提高口語表達能力 教師在授課過程中要注意建立和諧的師生關系，為學生創造良好的語言交流環境，有意識培養和鍛煉學生的聽說能力。在選擇授課內容和舉例時，利用多媒體，再現學生日常生活情景，讓學生鍛煉日常生活口語表達用語。當然課堂時間畢竟有限， 必須充分利用課余時間創造更多的英語語境對學生進行口語交際訓練。

3.3 傳唱觀看英文歌曲和英文電影手段，激發學生學習興趣 ，很多研究表明，傳唱英文歌曲有助于英語口語水平的提高，教師可以結合教學進度教唱一些學生能掌握的英文歌曲。音樂的魅力可以使人的心情愉悅，精神振奮，記憶力增強。歌曲情感豐富，中學生在傳唱過程中感受優美的節奏自然而然提高聽力。歌詞一般簡潔精煉，邏輯性強，便于記憶。

4.要充分利用口語教學培養學生的興趣

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動的學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、討論、合作的方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲取經驗、增強自信，提高能力。在教學中，教師要引導和鼓勵學生積極和其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的課外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師應該堅持課堂內與課堂外一起抓，搭建形式多樣的課外平臺，為學生鍛煉英語口語提供充分的條件。比如，可以建立英語視聽資料庫，建立英語廣播系統，組織"英語角"、"口語大賽"、演英語小話劇等。這樣不僅可以給學生提供一個良好的口語學習環境，還可以交流學習經驗，開拓視野，提高學習興趣。通過形式多樣的活動，為學生搭建理想的學習平臺，使學生始終處于一種主動、積極的心態，真正成為主動的學習者、研究者和參與者，激發了學生內在動力，在愉快的學習中提升了口語能力。

總之，高中英語中英語口語交際教學對學生各方面學習能力的培養都具有重要意義。教師應當明確其重要性，加強口語交際教學的建設和貫徹，從根本上提升學生的英語學習能力，提高高中英語的整體教學效率。

參考文獻：

[1] 李庭薌，1983，英語教學法[M]。北京：高等教育出版社