淺談在小學數學教學中怎樣創造良好的學習環境

程學騫

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0190-02

1.創設問題情境，培養創新意識

創設良好的問題情境是激發學生學習興趣、引導學生主動參與和探究的重要條件。可見，問題氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學內容的主題，是否有利于建立與學生已有知識和經驗的密切聯系，學生能否在原有的基礎上引發其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學生對問題的創新意識，使學生在原有的知識結構的基礎上，去"同化"或"順應"當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學中，教師應根據教材內容，抓準新舊知識的連接點，精心設計好問題讓學生思考，使學生產生探究欲望，主動的進行學習，從而可以鍛煉出他們的創新意識。 因此，在課堂教學中我十分重視引導學生積極思維，并及時設計恰當的問題，來激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。通過實踐，使我了解到：學生學習數學知識的過程，不是一個"被動吸取知識、記憶反復練習、強化儲存"的過程，而是一個"學生以積極心態，調動原有的知識經驗，嘗試解決新問題、同化新知識、并積極建構他們自己的意義"的主動建構過程，建構者只能是學生本人。因此，在課堂教學過程中，我設法啟發鼓勵學生質疑，每堂課都留出時間讓學生獨立思考，力求做到凡是學生能獨立發現的知識，教師不明示，根據問題的深淺，啟發不同層次的學生來解答，讓接受能力快的學生吃得飽，讓一時理解有困難的學生吃得下，幫助學生在探索中學會思考，促進其思維得發展，并養成"不懂就問、不會就學"的勇氣和習慣。逐步學會質疑，進而形成解疑的能力。

2.創設創設貼近生活的教學情境

新課程強調數學與現實生活的聯系，在教學目標中增加了"使學生感受數學與現實生活的聯系"，數學源于生活，學習數學的目的在于利用數學知識解決生產和生活中的實際問題。對于實際問題，學生看得見，摸得著，有的還親身經歷過，所以教師在創設情境時，要盡可能地把教學內容緊密聯系到實際生活中，因為教師所列舉的一些生活中的事例，如果是發生在學生身邊的事情，會讓學生感到很熟悉，也會讓學生體會到數學知識在生活中無處不在。一位數學教師講"密鋪"這一部分知識時就采用了生活中常見的事物來輔助講解，密鋪的定義是指用形狀、大小完全相同的幾種或幾十種平面圖形進行拼接，彼此之間不留空隙、不重疊地鋪成一片，這就是平面圖形的密鋪，又稱做平面圖形的鑲嵌，并從字面上看學生不容易理解，于是這位教師帶領學生觀察學校的墻磚和地板磚，使他們看見到長方形和正方形都可以密鋪，將知識和生活緊密聯系起來，原本枯燥的學習變得生動有趣了，課堂氛圍也變得異常活躍起來。再如，筆者在講授"統計的初步知識"時，讓學生統計本校各班男女生的人數，再統計出學校男女生的總人數，然后提出一些簡單的問題，創設生活化的教學情景，營造了良好的學習氛圍，能讓學生在生活中更好地理解數學，在學習中感悟生活，并用數學知識去解決生活中的實際問題，使他們體會到了學習的樂趣。

3.創設故事情境，寓教于樂，激發學習興趣

做游戲、聽故事是小學生最感興趣的活動。如果在教學中，把一些數學問題放在游戲中解決，學生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數學問題放在故事中，用講故事的方法進行教學，可以得到很好的效果。例如，在教學："11～20"各數的認識時，我們可以利用學生所熟悉的"打電話"這一個生活經驗，在課堂上開展"打電話"的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學時，教師做著打電話的姿勢，對學生說："我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？"蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說："18里面有一個十，8個一。"然后讓同桌之間做這個游戲。這樣學生在游戲中不僅掌握了"11～20"中的每一個數里面有幾個十，幾個一，而且使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律。學生學的輕松又愉快。 又例如，教學"比較分數的大小"時，教師可以講一個豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時，八戒眼前一亮，他發現了一個大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道："可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費了好大的力氣找來的。"悟空聽后就痛快的答應了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道："說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準是你又作弄我。"故事講到這里教師隨機提出問題：想一想，這是怎么回事？然后組織學生討論，交流。再讓學生匯報結果，最后師生共同總結得出"同分子分數比大小"的方法。這樣做，學生輕松愉快的得到了知識，并且對所學知識印象深刻。因此在課堂教學中，教師應根據教材的內容，不斷的編講有趣的故事，給學生創設故事情境，激發學生的學習興趣。

4.巧設練習情境，讓學生在練習中有所創新

練習在數學課堂教學中是必不可少的。實踐證明，富有思考性的練習是訓練學生創新思維最有效的手段之一。因此教師在教學中要注重巧設練習，要從生活實際出發，在數學課堂中適度引入一些開放題，其開放性、靈活性、多變性，給學生的思維創設了一個更廣闊的空間，有助于開拓學生思路，發揮學生的潛在學習能力，更重要的是培養了學生的創新素質，養成創新習慣。條件不足或有余的開放題能提高學生分析問題、解決問題的能力；一題多變或一題多問的開放題能培養學生思維的廣闊性和獨創性；答案不唯一的開放題運用不同的解題策略會產生不同的結果，并從中發現最有效的解法，能促進學生創造性的思維的發展；探究規律的開放題，可以培養學生不斷進取的精神，增強創新意識，養成創新習慣。

開放性習題貴在創新，數學開放題不僅能檢查學生對知識的鞏固程度和應用能力，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。 新《課程標準》提出："人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學，不同的人在數學中的到不同的發展。"為適應這一基本要求，教師就必須注重培養學生的創新意識和創新能力。努力在課堂教學、課堂設計中下苦功夫，給學生營造一個良好的自主活動空間，激發學生學習興趣，充分挖掘學生潛能，培養學生創新意識和創新能力。

總之，在數學教學中，教師要結合小學生的年齡特點和教材內容，不斷的創設學習氛圍。激發學生學習的興趣，使學生積極投入到學習中去，以提高學生的學習能力，從而達到教學的目的。