課外學分修讀管理在大學生日常管理中的實踐探索

車琳　張樹彪　江世鑫

摘 要 素質教育要求高校在人才培養中，不僅要制訂出科學、合理的課程教學計劃，還應設計出培養優秀人才的課外教育計劃，本文通過總結課外學分修讀管理在大學生日常管理中的實踐經驗，對課外學分修讀管理的必要性、組織實施和取得實效進行闡述，為優化人才培養方案和全面貫徹素質教育提供一種新的思路和方法。

關鍵詞 課外學分 修讀管理 大學生 日常管理

作者簡介：車琳、張樹彪、江世鑫，大連民族大學生命科學學院。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-202-02

課外學分制度是把學生參與課堂外由學校、學院組織開展的課外素質教育活動納入學分管理的制度。隨著社會對人才綜合素質要求的逐步提高，各高校紛紛把課外教育計劃作為重要內容引入人才培養體系當中，課外學分管理也成為大學生日常管理工作的一個有力抓手。

一、課外學分修讀管理的必要性和可行性

目前，常用操行評定來考核在校學生德育狀況，依據學生參加活動，核算年度操評分數，操評分直接影響獎學金、助學金評選結果。操行評定是鼓勵學生積極參與課外活動的有效方法，但對于學習成績一般的同學收效甚微，以筆者所在學院2014級學生為例，2014-2015年度獲得獎學金的學生比例為34%，未獲得獎學金的同學對于操行評定積極性不高，因而將更多的課余時間用在網絡游戲、虛度時間上。

學校根據理工科高校專業人才培養方案的特點和學分制教學管理模式的內涵，制定了課外教育計劃，設置“課外學分”，學生可根據自己的愛好和特長選擇參加相應活動，修滿規定的學分，方能順利畢業。基于這一點，課外學分更有利于調動學生參與活動的熱情和積極性，且更注重學生個性發展和創新能力培養。課外學分修讀管理與操行評定有效結合，更能夠在大學生日常管理中，實現“抓兩頭，促中間，帶動整體向前推進”的效果。

二、課外學分修讀管理過程

課外教育計劃，要求學生在校期間除完成課內學分外，還必須完成課外教育10學分（其中：必修4學分，選修6學分）方能畢業。必修項目包括入學教育、軍事訓練和畢業與就業教育，選修項目涵蓋社會實踐、讀書報告、學術講座、文體比賽、學科競賽、實驗室開放、科學研究、創業實踐、社團活動、志愿服務、技能培訓等13個方面，學生可結合自身興趣和專業特長選取其中幾項進行修讀。

（一）精準化引導，設計與培養目標相一致的選修項目

選修項目的設計仿照大眾傳播中“議程設置”，設置與學校人才培養目標相互一致、相互助推的項目，在引導學生修讀課外學分的同時，又能夠實現高校培養目標，滿足社會對人才的需求，最終通過多種教育形式，提升學生的道德素養、科學素養、人文素養和身心素養。

各學院在落實課外培養計劃的同時，也可以結合學院學生自身情況，對各個項目的學分分值設置有所不同，比如理工科學院，側重鼓勵學生積極參與創新實踐、科學研究，通過增加該類學分分值、學院搭建相關平臺，使學生更有積極性的參與到提高自身動手實踐能力和科研創新能力的項目中去。

（二）精細化管理，明晰學分認定過程并設定專人管理

好的規章制度制定容易而實施難，公正、公平、公開的組織實施是課外學分管理的重要前提，老師和學生從始至終的重視是推進課外學分修讀的重要推力，及時有效的專人認證和管理是基本保障。

輔導員作為課外學分監管的年級責任人，團委學生會素質拓展部為學分認定的管理機構，班級組織委員為各班課外學分修讀問題的聯絡人。明晰的制度、有效的執行和及時的監管，提高了學生對課外學分修讀的重視程度，也保證了學分認證的透明公平，更加有力的督促同學們積極參與各項活動，提升自身綜合素質。

（三）精益化運行，以大學生成長日志為學分認定依據

課外學分修讀不僅僅是修和未修的一個結果問題，在學分管理中，更應該重視過程化教育。因此修訂《大學生成長日志》，其中包含學生基本信息、輔導員和家長對學生每學期的綜合評定、以及學生各類學分修讀后的想法和最后的蓋章認定。

以《大學生成長日志》作為學分認定的依據，相比簡單的條目式記錄學生參加的活動，更能夠使老師和學生在課外學分認證中收益收效。一方面使輔導員老師通過日志及時了解學生每學期學習生活狀態，另一方面以“學而不思則罔，思而不學則殆”督促學生及時總結和歸納大學生活，在反思中進步。

三、課外學分修讀管理在大學生日常管理工作中發揮的作用

課外學分修讀成為大學生日常管理工作的有利抓手，加強課外學分修讀管理一方面推動學生不斷充實大學生活，另一方面為學生工作者提供了解學生想法、拉近師生距離的機會，因而課外學分修讀管理在大學生日常管理工作中作用顯著。

（一）調動學生參與校園文化活動

以計入課外學分的形式鼓勵和要求學生參加學校、學院組織的課外科研訓練、文化藝術競賽和社會實踐性活動，不僅可以培育良好的校園文化氛圍，而且可以促進學生綜合能力的提高，最大限度地發揮學生的潛能和創造性，有利于學生個性特征的形成。

（二）提升學生自我管控能力

大學生日常管理工作注重培養學生自我管理、自我教育、自我服務的意識。課外學分的修讀，既要求學生完成相應的項目，又有自己選擇具體修讀哪幾類項目的權利，因此以課外學分為導向，敦促學生設定目標，按照計劃認真堅持，通過使學生自我認識、自我監督、自我評價，逐步提升大學生自我管控能力。

（三）引導學生合理利用課余時間

通過課外學分項目的設計，對大學生課余生活進行議程設置，在學生專業課堂之外，打造第二課堂，實現課內外教育相結合，在寬松的課外環境中依據個性特點，選擇適合自身發展方向的各類活動，與網絡游戲、死宅宿舍等搶占學生，有效幫助學生合理安排大學課余時間。

（四）了解學生學習生活真實狀態

《大學生成長日志》是課外學分認定的憑證，內容包含學生基本信息、輔導員需要填寫的8學期綜合評定和學分認定。學分的認定需要填寫“成長心得”，以此橫向了解每學期學生學習生活動向，縱向把握學生大學四年的成長軌跡。填寫“成長心得”也是促進學生主動歸納總結所參加活動的收獲和體會，反映學生真實的想法，是輔導員了解學生真實狀態的新途徑。

四、課外學分修讀管理在大學生日常管理工作中取得的實效

（一）轉變“宅”、“懶”、“拖”風氣，實現學生“動起來”

通過對課外學分修讀的嚴格管理和考核，學生更加自覺的獲取新知識，增強實踐能力，在學校、學院搭建的平臺上，主動參與科研創新、社會實踐及各項文體活動。在課外學分修讀的督促下，學生走出宿舍網吧，走進教室實驗室、遠離網絡游戲，融入班級同學。在課外學分的嚴格管理下，學生“動起來”，在活動中提高綜合素質，提升各項能力，有意義有內容的度過大學生活。

（二）參與活動由“被動”到“主動”，提高學生主動性

課外學分和畢業的掛鉤的課外學分計劃，在實際落實過程中明顯感覺到學生參與各項活動的熱情有了極大的提高，筆者所在學院更多的學生主動聯系老師參與“挑戰杯”、創新創業項目等科研競賽，并踴躍進入老師的創新工作室，與指導老師、同學一道進行專業實驗和科學研究。學生們參與學科類競賽和科研立項的踴躍和積極，在全院內形成了參與范圍廣、師生互動強、專業學習扎實的科研訓練氛圍。

（三）開拓老師與家長對話新途徑，合力促進孩子成長

課外學分的成功認證，需要輔導員評語和家長評語。輔導員老師對每一個學生的學期評語包括其在校期間的成績、綜合表現、長處和短板等方面，當學生把《大學生成長日志》帶回家中時，不僅能幫助家長及時了解孩子在校表現，同時能夠得到家長的反饋，共同交流孩子更好成長的辦法。因此《大學生成長日志》不僅是學分認定的依據，同樣是老師與家長溝通的新途徑，實現了老師與每一名學生家長都能夠對話。

五、結語

課外學分修讀管理是大學生日常管理工作的一項創新性嘗試，它既能夠有效地促進大學生綜合素質的全面提升，又將日常管理中細碎、繁雜的工作貫穿在學分管理過程中。通過實踐探索發現，加強課外學分修讀管理，充分調動了學生學習活動的熱情，并使繁雜日常管理工作有了更清晰的脈絡。因此在工作中，創新工作形式，探索新的工作方法，能夠使日常管理工作事半功倍，培養出適應社會需要的全面發展的高素質人才。

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