布置多元作業，升華歷史思維

劉昌建

摘要： 新課程理念啟示我們：高中歷史作業不應該是單一的、專制的、封閉的，而應該是多元的、民主的、開放的，這樣才能與教學相輔相成，不斷挖掘學生的潛能，全面提高學生各個方面的能力，讓學生通過多元作業，體會到嘗試、探索的樂趣和成就，讓學生體會到歷史的魅力。

關鍵詞： 高中歷史；作業；多元

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0299-01

在高中歷史教學中，學生始終是學習的主體。告別過去枯燥、量大的歷史作業形式，轉而布置多元作業，讓學生樂于參與、勤于思考、勇于實踐，通過不同的作業形式，培養學生的動手能力、搜集并整理信息的能力、交際能力、團結協作的能力等，充分體現高中歷史作業的深刻性、趣味性、實踐性，從而達到最佳的歷史學習效果。

1.查詢作業，拓展視野

很多時候，我們的高中生在歷史學習中還是以背誦為主，一盞燈、一本書、一沓習題，加上用功就可以通關，甚至還會獲得高分。這種死板的作業形式讓我們的學生對歷史的理解僅停留在記住了多少的水平，卻沒有真正深入歷史事件，領悟歷史內涵。我在授課中，特別加入了"查詢作業"的形式，根據我授課的主題，讓學生搜集相關資料，或去圖書館查詢，或去網絡上下載，或者閱讀一些文學作品，以此來拓展學生視野，加深對某段歷史的理解。

在《祖國統一大業》第一課時教學結束之后，為了讓學生深刻認識到"一國兩制"構想對于中國復興的偉大意義，為了與下節課做好銜接，我給學生布置了香港回歸的具體資料，包括香港為什么會淪為殖民地（鴉片戰爭的資料）、在香港回歸中中國領導人及政府做了哪些努力（香港回歸過程）以及香港回歸對于中國統一大業的偉大意義（香港回歸意義的認識）。學生們從圖書館中找到了鴉片戰爭簽署的條約，意識到清政府的腐敗和無能。一個學生在其筆記中這樣寫道：政府無能，國家軟弱；政府偉大，國家興旺。學生們還從網絡上下載了相關的文章、圖片和香港回歸的視頻。其中一位同學朗讀了獲獎的新聞通訊稿《別了，不列顛尼亞》，引發全班同學的共鳴。之后，大家共同觀看了香港回歸視頻。為了這一刻，中華人民共和國中央政府歷時三年，經過22輪談判，才讓這一宏愿成為現實。以前，這些內容都是老師一手操辦，現在由學生動手，利用課下時間當作作業完成，效果事半功倍。

查詢，就會有驚喜。我們不要讓標準答案來扼殺學生的靈性，來阻塞學生的思路。學生們在大量的查詢中，會弄清事情的前因后果，會領悟到課本中沒有的知識，會形成大局觀，運用實事求是的史學觀來探究、分析問題。

2.論文作業，引導思考

雖然歷史的真相只有一個，但是研究者卻可以有不同的探究方向。在設計、布置此類型作業時，我都會選擇一個焦點問題，讓學生以寫報告、論文等形式來完成，充分鍛煉學生的理解能力、獨立能力、合作能力，讓他們互相探討，找到解決問題的切入點，將所學知識融會貫通，從而形成自己的獨立觀點。論文作業，有一定的深度，會引導學生深入思考，從而錘煉學生的歷史思維。

在《大眾傳播媒介的更新》一課的教學中，我給學生布置到了小論文《我與網絡》或《新媒體發展》，并且要求每個人給班級公共郵箱中發一封Email，充分體會到媒體改變生活這一主題。學生們興趣十足，并這一作業主題非常感興趣。他們在論文中介紹了自己與網絡的故事，列舉了很多例子來證明網絡存在的必要性和重要意義，如學生提到了網絡購物的方便，提到了網絡資源的豐富，還提到了網絡讓地球變小，人與人距離拉近等。從他們發來的Email來看，學生都能熟練操作網絡，有的還將自己喜歡的照片或者音視頻傳到里面，精彩紛呈。當然，在授課中，我特意提到科技力量的雙重性這一觀點，并請學生從正反兩面寫出論據，作為當堂論文作業完成。

"興趣就是最好的出發點"，高中歷史作業的設計要讓學生體會到"付出就會有回報"的成就感，在完成作業的過程中，他們能將體驗到這一過程的快樂，對歷史學習興趣倍增。

3.實踐作業，深化認知

不同于傳統作業的紙筆形式，高中歷史作業可以更為靈活。其中實踐作業就廣受學生的歡迎，比如我們進行的角色模擬作業、辯論賽作業、實踐參觀作業、訪談作業、影視作品分析作業等，充分調動了學生的積極性，讓學生充分展現自我才華，深化其對歷史的理解。事實證明，學生們在自主的扮演、調查、訪問等實踐活動中，其能力得到了充分提升，大大提高了其歷史素養。

在《抗日戰爭》一課的教學之后，我們利用班會時間讓學生們一起觀看了《百團大戰》影片，讓大家寫出讀后感，分析影片的歷史事實背景。假期，我給學生布置了參觀本地歷史博物館或采訪經歷過抗日戰爭民眾的實踐作業，寫出一篇參觀報告或是調查報告。這是我第一次給學生布置此種類型作業，很多學生做了很多準備，他們組成了幾個小組一起完成，在報告中他們提到一行十人到歷史博物館參觀，認真聽講解員講解，之后為完成報告，大家各司其職，貢獻了自己的一份力量。而那些選擇采訪民眾的學生，則一起聯系了社區居委會，獲得了一首資料，又一起設計了采訪問題，各自分工，圓滿完成了此次任務。通過采訪，他們體會到在民族大義面前，大家同仇敵愾的重要性，對于那些拋頭顱、灑熱血的革命先輩充滿了敬仰和懷念之情。那時正逢慶祝抗日戰爭勝利70周年大會，我的作業可以說是與時俱進。

實踐作業，需要一定的條件，時間、客觀資源等都需要考慮，老師要根據實情酌情安排，讓學生能順利完成，增強學生的自信心。"實踐出真知"，經過這樣的鍛煉，學生的歷史思維得到強化。

總之，高中歷史作業絕不能成為"沉重負擔"的代名詞，更不能讓學生認為沒有任何技術、趣味含量，以為對照著找一找、抄一抄就可以，而是要發展為更加靈活、豐富、多樣的形式，體現以生為本的理念，滿足其心理的多重需求，讓其成為課程的動態延伸。

參考文獻：

[1] 竇愈.新課程理念下高中歷史作業的設計[J].中學教學參考，2014（11）.

[2] 趙培建.新課程背景下高中歷史作業設計策略探究[J].課改前沿，2013（10）.