談高中班主任對學生進行寬容教育的意義

潘福銀

摘要： 面對新時期班主任教育工作，班主任要利用其特殊地位、特殊作用，引導學生學會寬容他人，學會寬容。班主任要率先垂范，營造寬容的氣氛，誘導學生進行"轉換對比"嘗試，從而大大增加教育力度。

關鍵詞： 班主任工作；寬容教育；方法多種

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0347-01

寬容教育是尊重和耐心，是包容中的促進，是承認人性美、未來更美好的理念。廣大教育工作者要倡導、實施寬容教育，用寬容的思想、方法對待、教育每一位學生。

新時期的中學生素質教育要求培養出具有創新精神、創新思維的人才，實現學生個性的全面發展，充分挖掘學生的內在潛質，廣大教育工作者要倡導、實施寬容教育。用寬容的思想、方法對待、教育每一位學生。班主任是德育工作的主力軍，重視并對學生開展寬容教育是班主任義不容辭的責任。班主任在對學生進行寬容教育時可采取以下方法：

1.幫助學生認識寬容是一種傳統美德

1.1 由于長期不恰當或偏激的競爭教育，使得學生產生了一些錯誤認識，把寬容看作是無能或弱者的表現，把恃強凌弱看成能力的展示，在這種錯誤觀念之下，必然會做出一些錯誤行為。故班主任應利用班會等機會，讓學生對寬容進行討論，并講一些歷史上有關寬容美德的一些小故事，讓學生明白不失原則的寬容是一種高尚的行為，是一種智者的表現。

1.2 有這樣一則故事：古代有位老禪師，一日晚上在禪院里散步。忽見墻角下有一把椅子，他一看便知有人違犯寺規越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻下，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有個和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踏的不是椅子而是師傅的背，小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備，只是平靜地說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"老禪師寬容了他的弟子。于是，很多人引用這個故事說明寬容是一種無聲的教育，對學生應該寬容。

2.班主任班級管理中實施寬容教育能感化學生

2.1 寬容教育可以有效消除學生的逆反心理。"親其師，信其道，信其道，改其過"。中學時期是學生觀察周圍世界、形成人生觀和價值觀的重要時期。這個時期，他們心理發生急劇變化，反抗意識增強，自尊心和自信心明顯提高，個性出現嚴重的不平衡，即通常的逆反心理，獨生子女表現得尤為突出。基于中學生這種心理特征，教師對學生進行教育時更應加強情感投入，對學生的不良行為采取寬容態度，引導學生換位思考。教師可以站在受教育者的角度思考和認識問題，理解學生，進而消除學生的逆反心理，達到教育的目的。教師對學生情感虐待是心理教育的天敵。一位教育家的名言："不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"

2.2 后進生的轉化需要寬容教育。從心理學的角度分析，多次受人寬容的人情感會得到感化，從而產生自愧和負疚感。這種心理會使人產生動力，催人奮發，從而達到轉化的目的。后進生由于長期受壓抑，缺少溫暖，覺得周圍的人和事總與自己過不去，很容易產生偏激情緒。

轉化后進生，采取適當的寬容會收到良好的效果。嚴于律己，寬以待人是一種美德，是一種對后進生的包容。有了情感上的碰撞，后進生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。后進生往往能力不足，自信心不強，加上長期積聚的慣性，他們往往表現出言行不符、出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改。因此，轉化后進生還必須有耐心、信心，能用運動的、發展的、變化的唯物辯證觀點看待后進生，而這個過程始終需要教師特別是班主任的寬容和感化。

3.班主任施行寬容教育要以身作則、率先垂范

3.1 教育學生學會寬容，班主任是表率，要讓學生的心靈充滿善良與慈愛，去寬容別人，需要班主任的言傳身教。班主任與學生交往最密切，對學生的影響也最大，如果班主任常在班上牢騷滿腹，對學校生活中一些不平之事，向學生發泄，為小事斤斤計較，學生能學會寬容嗎？相反，班主任如能用充滿慈愛的言語去教育學生克服不良習慣，處理學生矛盾時不偏激，從雙方心理感受出發，必然對學生的心靈有直接的熏陶。正如英國人伯特蘭·羅素在《教育與美好生活》中所說："如果你告訴孩子，他們必須富有愛心，你就是在冒制造騙子、小人的危險，但若你使他們幸福自由，如果你對他們和藹可親，你就會發現，他們是會自然地善待他人，而他人也同樣會投桃報李。"寬容教育是一項系統工程，班級中只有通過一系列的班級教育活動，讓學生接受寬容這一美德，并不斷內化為學生的品德。這需要班主任堅持日常教育，平時多觀察、了解學生的思想動態，發現問題及時教育，在班級內部營造一種寬容教育的環境，對學生進行熏陶，讓寬容走進學生的心靈，讓班級充滿仁愛、寬容的氣氛。

3.2 修養心態。好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感 悟，汲取營養。 現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷 坦蕩，學會縱向比較。 "海納百川，有容乃大"，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可 怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困 難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。

"心態決定一切"，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我 們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加 豐富多采；保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人；保持一種良好的心態，它會使班主任尋找到解決問題的最佳方法。

4.在班主任班級管理中實施寬容教育能發揮學生能動性

4.1 以承認學生的個性差異為前提。長期以來，傳統教育只強調發展學生的求同思維，而忽視學生求異思維的訓練，結果學生的個性被抹殺。在日常教學中，我們應該對學生個體進行具體分析。老禪師之所以對小和尚施以寬容，是因為他對小和尚的行為品德、性格特點了如指掌，認為寬容能促其改過從善，而不會使其繼續作惡。學生不可能都是小和尚，因而在教育實踐中不能強求學生發展的一致性。心理學的有關理論告訴我們，人的思想認識是不斷發展變化的。少年兒童受自我認識水平的限制有多情緒性行為、多模仿性行為，學校不能僅靠成文的紀律約束他們，更不能要求他們不犯錯。教育者必須清醒地認識到這一點。

4.2 以尊重、信任學生為基礎。人非圣賢，孰能無過。學生在校期間，無論是行為規范方面，還是認知方面出現錯誤都是很正常的。對于性質不是十分嚴重的錯誤，就要給予寬容。樹大自然直的思想雖然有失公允，但它強調的是充足的陽光和水分對樹的滋潤作用，教師只要對所"樹"之人廣施愛心，有理由相信這樣的樹就一定會茁壯成材。

4.3 寬容以教師提高自身修養為依托。海納百川，有容乃大。一名優秀高中教師的大智大慧，很多時候就體現在教育的寬容中。寬容有錯誤的學生、有缺點的學生、甚至是冒犯過自己的學生，是一個教師厚德的表現。教師厚德的形成不但需要豐富的教育學、心理學的知識汲取，而且需要世界觀、人生觀的不斷改造，更需要對科學發展觀理論和和諧社會理論的學習和研究。

4.4 寬容教育要堅持辯證、適度的原則。老禪師之所以達到了教育目的，是因為那個徒弟有了悔過之心，但是在教育中，并不是靠一言兩語就能改變某些學生的。如果案例中的這個徒弟沒有任何悔過之心，沒有任何對老師的感恩之心，認為師傅只是傳授知識的工具，那么寬容教育還有作用嗎？寬容教育固然有其獨到之處，我認為批評、懲罰、冷處理同樣也有作用。學生的個性差異決定了一味地寬容很難時時奏效。我們既要把寬容與批評、懲罰結合起來，又要把寬容與學生的特點及時代要求結合起來，這樣才能實現教育的科學性與和諧性的統一。