幼兒教育工作之我見

聶淑華 車春杰

摘要： “百年基業，教育為本”，可見教育在我國的重要性，尤其表現在幼兒教育上，幼兒教育是人生的啟蒙教育，點點滴滴都是從小積累起來的。幼兒教育越來越受到家長和社會的重視，作為幼兒教育工作者如何才能做好幼兒教育呢？本文筆者擬從如何培養幼兒獨立生活能力，利用游戲培養幼兒的創新意識，如何進行集體教育活動，如何與幼兒溝通情感這幾個方面進行探討，以期給幼兒教育帶來一點幫助。

關鍵詞： 幼兒教育；獨立生活；幼兒游戲；集體教育；溝通情感

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0361-01

與其他階段的教育相比，幼兒教育具有自己的特殊性，筆者作為一名帶班教師，根據自己多年的教學經驗，認為做好幼兒教育應從以下四個方面入手：

1.培養幼兒的獨立生活能力

目前，幼兒園的幼兒基本上都是獨生子女，他們受到父母的嚴密保護和無限寵愛，生活技能缺乏，比如出現了不會自己吃飯和穿衣等問題，這對孩子以后的生活都會造成一些不利的影響。筆者在帶小班的幼兒時，發現很多的孩子都不會自己穿衣服，尤其是一些外套，都得求助于老師。對于幼兒一日活動而言，這樣既浪費時間又容易使幼兒過于依賴教師，不能很好地培養學生的獨立性。但是很多幼兒教師會認為現在的幼兒園只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長會不高興的，還有的教師認為孩子大一些自然就會了，何必強求所有的孩子都會呢？筆者認為這些的想法并沒有意識到孩子上幼兒園的意義，他們更多的只是把幼兒園當做了幼兒托管機構，這種想法并不利于幼兒個性的培養。

那么，如何培養幼兒的獨立生活能力呢？筆者曾經手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不明顯，甚至還遭到了幼兒以至家長的抵制。與其讓幼兒不情愿的學習，不如把自理能力的培養融入到活動之中、游戲之中。對于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂，通過形象有趣的活動讓他們收獲知識。筆者和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在和幼兒學習兒歌的過程，配以形象的圖片進行解釋。和幼兒溝通需要多多重復，所以在幼兒掌握兒歌的基礎之上，筆者采用不同的方式幫助幼兒參與實踐。當然第一次的嘗試教師要給予協助，但是慢慢教師要將自己的協助收回，讓幼兒一次次進步，最終學會了自己穿衣服。其他生活自理能力的培養也都用這種方式進行，幼兒的學習能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。

2.利用游戲培養幼兒的創新意識

游戲是孩子們最喜愛的一種活動，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實踐，從而在游戲中培養自己的創新意識和能力。

為了激發幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實一些新的游戲材料，在美工區增添一些顏料、吸管等材料，以激發其強烈的操作欲望，啟發并指導孩子掌握新材料的基本玩法。例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進行繪畫，孩子們非常新奇，強烈的好奇心驅使他們參與，當一個個手印印在紙上，千姿百態的圖案展現出來時，更進一步激發了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，又創造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無拘無束，想象力、創造力都得到了很好的發展，好奇心得到了滿足，為進一步創新奠定了基礎。

3.針對幼兒心理開展課堂教學

就我國現在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動，即課堂教學。但很多幼兒教師都會苦惱，幼兒很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至會擾亂教師講課，進而影響整個班級的教學秩序。

筆者認為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，對于幼兒而言并不是好事。因為幼兒正是活潑好動，對世界充滿好奇的時期，如果過早地將他們束縛，不僅扼殺了他們好動的天性，還會限制他們思維的發展，更不能很好地實現教學效果。所以，幼兒的課堂教學應該是特點鮮明的，尊重幼兒的認知特點，讓幼兒在游戲中學，讓幼兒能主動、快樂地學習。幼兒時期的個性對于其長遠的個性發展至關重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個性的基礎之上展開教學，切忌強迫教學。

筆者在此想以幼兒的音樂課為例談談如何展開課堂教學?，F在幼兒園的音樂教學主要為四段式教學，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學習、獨立表演。這個過程從某個角度來說符合教學規律，但是并不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒更多在這個過程中體會到的是為學習而學習。因為沒有學習動力，所以很多幼兒無精打采，長長的尾音表現著他們的排斥心理。筆者在教學效果一直未有明顯提高的狀況下進行了一些大膽的嘗試。背誦雖然是幼兒的強項，但是規定記憶并不能調動他們的記憶能力。幼兒的發散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個特點，在教學之初請幼兒來編寫歌詞。因為幼兒的創造力和想象力非常出色，所以他們能根據教師設定的主人公編出非常有趣而且生動的歌詞。教師再加以適當的引導，幫助幼兒對某些歌詞進行修改，這樣一首他們自己創作的歌詞就出爐了。因為是自己所寫的，幼兒往往對之后的學唱和表演充滿了期待。

因為教學方法進行了改進，使得幼兒在短暫的課堂時間獲得了最大的收獲，并且是在快樂和輕松中學習到了知識。對于教師而言，拓展了幼兒的發散性思維，培養了幼兒獨立思考的能力。這一方法運用到其他課程同樣有效。

4.加大與幼兒的情感溝通

幼兒教育與其他階段教育的最大區別在于教師與幼兒的情感溝通。對于其他階段的教學，師生之間關系最佳狀態為亦師亦友。對于幼兒而言，幼兒園教師就像他們的媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時間遠遠超過幼兒和父母相處的時間，對于身心還處于啟蒙狀態的幼兒而言，幼兒對于幼兒園教師會產生深深的情感依賴。教師的一個眼神、一句表揚都觸發幼兒的思想，所以幼兒園教師要有自己的使命感，要像媽媽一樣來對待自己的學生，多一些耐心，多一些關懷，并且要做到無微不至的關心和愛護。幼兒教師要有愛心來奉獻自己的情感。筆者曾經帶過一個小班的學生，他總是用自己的怪異行為來擾亂班級，使得教師頭疼不已。如果在其他成長階段，教師可以用批評教育和真心關懷相結合的方法來幫助這個學生。但是在幼兒階段，教師應該充分體現出媽媽一樣的愛心，用自己的愛心來感化幼兒，引導幼兒逐漸進行改變。筆者認為，和幼兒進行情感交流最重要的在于教師要讓幼兒悅納自己，才能使雙方的情感交流順暢，幼兒才能自信快樂的生活成長。

總之，作為幼兒教育工作者的我們，既是幼兒的老師，也是幼兒的媽媽，既要和他們平等相處，還要像媽媽一樣給予他們關注和關愛，讓幼兒從內心認可自己，喜歡自己，信任自己，從而使幼兒教育取得好的效果。