培養中學生的數學閱讀習慣的教學反思

梁炳輝

【摘要】 閱讀，在中學各科教學中都是學生獲取、搜集和處理信息的前提條件.在新課程標準里把數學閱讀能力與數學應用能力、數學探究能力擺在同等重要的位置.在我們的數學教學中，數學閱讀能力是獲取搜集和處理信息能力的基礎，能夠提升學生的數學語言表達能力和形成良好意志品質，而現在中學生的數學閱讀能力現狀并不樂觀；要實現數學教育目標，培養中學生的數學閱讀能力是它的重要保證.

【關鍵詞】 數學閱讀；中學生；習慣

從事數學教學工作已經幾年，一直都沿用學校科組的教法：閱讀——訓練——輔導探究法（簡稱讀練輔導探究法），由生疏到漸漸熟悉，慢慢地摸索前進，并與科組前輩共同討論探究，改進完善該教學方法.以下是本人總結的幾點：

一、數學閱讀在數學教學的地位

隨著信息社會的發展，數學知識已越來越多的滲透到我們生活的每一個角落，有關數學方面的理解及閱讀也顯得日益重要.同時，數學閱讀在許多經濟發達國家都提到了重要地位.美、英、法在數學教學大綱中都明確地把數學閱讀列為教學要求.我國在新課程標準里與已經把數學閱讀能力與數學應用能力、數學探究能力擺在同等重要的位置.在實際的數學教學中，數學閱讀教學作為數學教學的重要方法，也不斷有一線教師與學者在探究如何利用數學閱讀環節在數學教學過程中發揮更大的良好教學效果.從中學生角度來說，良好的數學閱讀不僅是一個好習慣，更是提高中學生自己的自學能力、閱讀理解能力和運用數學語言進行說理描述的能力.學生的能力高了，這就更利于老師開展數學的課堂教學活動，提高教學效益.畢竟，課堂是需要老師與學生共同經營才能得到雙贏！

二、中學生數學閱讀習慣的現狀

學生的閱讀習慣，由他進入學校就開始進行，可能是簡單的圖片、符號或文字，但是都必須通過學生的閱讀來獲取信息.隨著學生的升級，學科的增多，教學的壓力等因素，許多老師都開始有意無意的忽視學生的閱讀習慣的培養，只是憑借著自己豐富的教學經驗和充足的備課，在滔滔不絕，展示自己不用課堂“翻書”的能力，而忽視了學生的實際情況.由于長期的不良影響，許多升上來的初一學生，壓根就沒了閱讀的習慣，就連語文這樣需要閱讀習慣的科目都沒有了閱讀的習慣.在與多個語文、數學老師的交談中，發現現在的中學生上課都在等老師講，即使老師安排了閱讀時間和閱讀提綱，都不會進行信息的簡單搜集，這種現象不能用一個“懶”字可以解釋得了.習慣與興趣就該從小培養，要持續進行.對于當下中學生數學閱讀習慣的現狀的調查分析，山西師范大學教師教育學院講師楊紅萍老師在《數學閱讀教學訪談與反思》中：從“數學閱讀教學的現狀”、“ 數學閱讀教學的情況”、“ 預習和自學情況”三方面向一線教師進行訪談.結果反映出當前數學閱讀教學都存在不足的地方，第一，老師不知道或沒有真正理解“什么是數學閱讀”；第二，老師的教學方法和策略不當；第三，目前只看教學成績教學評價導致學校和教師急功近利，只顧眼前利益，只看眼下學生的考試成績.

三、在數學教學實踐中注意培養學生的數學閱讀習慣

1.興趣性“數學閱讀”——體現數學的實際性與應用性

數學知識有很強的實際性與應用性，在初中階段許多的數學知識都可以應用到學生的生活中.這個時候，老師要不失時機，結合學生的實際，突出所學數學知識的應用性，提高學生參與閱讀的興趣.一般來說，每當所學知識與身邊的生活有直接關聯，學生就來勁了.例如：人教版義務教育課程標準實驗教科書—數學七年級下冊的8.3實際問題與二元一次方程組的探究活動1.這是個關于養牛場估算每天每頭牛食用飼料的問題.由于所教班級的大部分學生的家庭都有搞養豬或養雞鴨等養殖業的，而且相當一部分在星期天還要幫忙，有親身經歷.在講授這個問題前，我就以他們的所見所做為引子，提起他們的興趣，引導他們要提高自己的數學應用能力，加強數學與實際的聯系.這時，他們閱讀數學興趣就來勁了，效果也是理想的.

2.提綱式“數學閱讀”——解剖透析，讓每名學生都有亮點

這個數學閱讀方法，也是所在數學科組的讀練輔導探究法的基本方法.經過多次交流與聽課，看到前輩們運用得甚是嫻熟.富有層次的問題設計步步“引誘”學生入局，可謂精彩絕倫.當然，這個需要一定的經驗積累與理論支撐.這個閱讀方法，還體現了數學教學的因材施教.每一名學生都可以根據自己的能力，解決自己力所能及的問題.這讓每一個參與課堂的學生都有收獲，都有閃光點.或者是理解了一個概念，或者是發現了一個定理的證明，或者是找出了一個答案等等.例如：人教版義務教育課程標準實驗教科書—數學八年級上冊（P29-31）的12.1軸對稱的教授中，可以設計如下閱讀提綱：（1）通過圖，你知道怎樣的圖形才叫軸對稱圖形？其對稱軸是一條 （直線、射線、線段）.（2）通過圖，你知道怎樣的兩個圖形才叫成軸對稱圖形？存在對稱軸嗎？對應點呢？（3）成軸對稱的兩個圖形全等嗎？一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形全等嗎？（4）圖形軸對稱有什么性質，請大家了解？（這個問題可以作為下一節的鋪墊）

3.發現式“數學閱讀”——從閱讀中尋找規律，尋找成功

學生都喜歡玩游戲，不管是體力游戲還是腦力游戲，只要是能帶給他們點娛樂與肯定的，總會是樂意參與的.玩游戲的都有求勝的欲望.發現式“數學閱讀”是指通過學生的閱讀、計算和歸納，探究出存在的規律.

以上各種方法都體現以學生為主體，鼓勵學生參與課堂的新課程標準，既引導學生主動參與學習，又使學生逐漸從“學會”到“會學”.這三種“數學閱讀”方法都存在著既獨立又相互聯系滲透的關系，這要求老師在數學教學的過程中靈活地運用.

【參考文獻】

楊紅萍.數學閱讀教學訪談與反思[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010，23（8）：132-136.